我
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.正确
- B.错误
- A.记忆
- B.理解
- C.应用
- D.创造
- A.读懂数据背后的教育故事
- B.进行教育学解释和人性化干预
- C.仅依赖经验判断
- D.忽略学生数据
- A.对学生无条件的关爱
- B.对教育事业的坚定信念
- C.对人类文明传承的使命感
- D.技术工具的使用技巧
- A.全过程记录学习轨迹
- B.多元维度涵盖认知、行为、情感
- C.仅依赖期末考试成绩
- D.动态反馈并提供调整建议
- A.教室形态重构:虚实融合智慧学习场域
- B.课程模式重构:跨学科项目式学习
- C.师生关系重构:教师为导师、教练、伙伴
- D.学校功能重构:从知识工厂到成长社区
- A.设计力:从教书匠到学习设计师
- B.共生力:从独角戏到人机协奏
- C.洞察力:从经验判断到数据智慧
- D.成长力:从终身学习到破界进化
- A.2次
- B.3次
- C.4次
- D.5次
- A.人机协作教学设计
- B.完全拒绝AI
- C.政策指导
- D.仅使用传统工具
- A.互联网
- B.人工智能
- C.教育
- D.空间
- A.技术应用
- B.仁爱之心，用爱培育学生
- C.个人成就
- D.避免情感投入
- A.环境文化
- B.精神文化
- C.班级文化
- D.制度文化
- A.学术诚信危机
- B.算法偏见
- C.数据隐私泄露
- D.数字鸿沟扩大
- A.马克思主义
- B.科学发展观
- C.习近平新时代中国特色社会主义思想
- D.社会主义核心价值观
- A.吸引力
- B.凝聚力
- C.战斗力
- D.服务力
- A.独自完成所有工作
- B.与人机协作，担任指挥家角色
- C.避免使用AI
- D.专注于低阶任务处理
- A.积累资料，提升认知
- B.撰写报告，总结反思
- C.发扬民主，集思广益
- D.作出假设，设计方案
- A.水泥生产过程碳排放
- B.建筑运行能耗
- C.工程废弃物填埋
- D.钢材轧制工艺优化
- A.信息化应用
- B.学习应用覆盖全体适龄学时
- C.技巧
- D.多元的视角
- A.三全
- B.四高
- C.两大
- D.技巧
- 29
- 教学案例具体要求( )。
- A.标题
- B.背景
- C.案例需原创，问题聚焦，不能主观臆断;体例要符合学术规范，结构严谨，表达简明，语义确切
- D.过程
- A.爱迪生
- B.牛顿
- C.郑渊洁
- D.比尔盖茨
- 31
- 写好反思的要点( )。
- A.赶时髦，跟人走
- B.课上反思
- C.课后反思
- D.积累.留心天下皆学问
- A.自己有优势，易于切入易被突破的地方
- B.要有兴趣，心甘情愿做的这件事
- C.与眼前的工作能结合上
- D.考虑跨学科
- 33
- 教育教学反思种类( )。
- A.一个好的教育案例，其实就是一个生动的故事，在叙述一个故事的同时，人们常常还发表一些自己的看法，也就是点评
- B.教育措施
- C.策略.可以对整体内容反思，可以对重点内容反思，可以抓住亮点进行反思，可以抓住盲点进行反思，可以抓住疑点进行反思。
- D.多读.多写.多思
- A.笑声
- B.泪水
- C.宣讲式
- D.趣味性
- A.环境应用不当
- B.教师教学技能
- C.教师控制点
- D.教师教学管理
- A.记忆和理解
- B.分析、评价和创造
- C.应用和记忆
- D.单纯知识灌输
