在智力技能形成的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（　　）。

语文老师发现班上的一名很用功的男同学在背诵课文时有困难，想了解其中原因，就问他：“你是怎样背诵课文的？”这名学生回答：“我就是反复地念。”教师说：“是这样啊，那我知道该怎样帮助你了。我可以教给你一些背诵课文的方法，这些方法对我一直很有帮助。”接下来的日子，老师教给他一些背诵课文的方法并选择了一些课文的段落，他背得比平时快而且保持时间也比以前长，老师认为他已经掌握了这些方法。在学习课文时，老师又让这位男同学背诵相关段落，他还是像以前一样，不能流利背诵。老师就问：“你是怎么背诵的？”他回答：“反复地读。”老师有些生气了，就问：“你为什么不用我教你的那些方法？”他不回答，沮丧地低下了头。

问题：请结合学习策略的相关原理分析，为什么会出现这种现象？

教师成长与发展的基本途径主要有两个方面：一是通过师范教育培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过___________提高在职教师。

现代的迁移理论强调___________在迁移中的作用。

检验假设的方法有两种：__________和间接经验。

___________是儿童心理发展必要的物质前提。遗传素质的个别差异为儿童发展的个别差异提供了最初的可能性。

正式群体的发展经历了松散群体、__________和集体等三个阶段。

是教学内容的载体，是教学内容的表现形式，是师生之间传递信息的工具。

现代学校最早出现在18世纪，是应__________的要求而产生的。

___________是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化方式。

___________是在儿童已有的道德知识基础上产生的，它是个体道德意识的高级形态。