是教育心理学研究的核心内容，如学习的实质、条件、动机以及不同种类学习的特点等。

简述原有认知结构如何影响迁移。

相同要素说认为，两个学习活动之间存在共同成分，只是产生迁移的必要前提，而产生迁移的关键是，学习者在两种活动中概括出它们之间的共同原理。

简述学校开展心理健康教育的基本途径。

简述高创造者一般具有的个性特征。

道德情感的内容主要包括爱国主义情感、集体主义情感、义务感、责任感、事业感、自尊感和羞耻感。其中，爱国主义情感、责任感和自尊感对于儿童和青少年尤为重要。

所谓需要的满足是指绝对的满足，一般说来，低级需要只有充分满足后，较高的需要才有可能出现，人的动机才有可能受新的需要支配。

教育心理学的具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的，由学习过程和教学过程这两个过程交织在一起。

直观是知识掌握的开端环节，是感性知识的重要来源，是理解抽象的科学知识的起点。缺乏这一起点，学生只能习得一些空洞的概念、原理，或者曲解概念和原理。因此，任何情况下的教学都必须从直观开始。

我国心理学家主张把学习分为：知识的学习、   、行为规范的学习。

在教师的人格特征中，有两个重要特征对教学效果有显著影响：一是  ；一是教师富于激励和想象的倾向性。