德育过程通常由教育者、受教育者、德育内容和方法四个相互制约的要素构成，其中受教育者包括受教育者__________，他们都是德育的对象。

以前学校评先进，选“三好生”，总是依据教师的标准，主要靠教师去发现大家的优点，这样不免会有遗漏。一位教师决定改变这种方式，让学生自己制定标准，自己选择荣誉称号，具体做法是每人在纸上按“最希望得到”、 “希望得到”、 “认为自己能得到”3个层次各写一个荣誉称号，在每个称号旁注明获得这个称号的标准，这个称号标

准不少于3条。教师说，在新学期中，只要每位同学刻苦努力，达到自己定下的标准，期末肯定会得到奖励。

根据以上实例，请结合班级管理理论分析当前班级管理中存在的问题。这位教师让学生自主选择荣誉称号的方法，符合什么样的班级管理机制? （分析时要求理论联系实例进行具体分析）

有人说：“学生在学校进一步，回到家里退一步，走入社会退两步。”请运用有关德育原则分析这种现象。

班主任工作的重要性体现在哪些方面?

教师上课应符合的具体要求有哪些?

教师应该具备哪些专业素养?

教学过程的基本特点表现在哪几个方面?

我国义务教育的教学计划应当具备三个特性：一是强制性，二是普遍性，三是__________。

在良好的班集体中．如果学生会感受到集体的温暖，能从集体生活中获得知识、友谊，并努力使自己成为集体中有所奉献的一员，这说明学生已形成了__________。

班级集体大多数成员精神状态的共同倾向与表现，我们称之为__________。

班级管理是一种有目的的活动，它的根本目的是__________，使学生得到充分、全面的发展。