牛胰岛素与人胰岛素极为相似。它由两条分子链组成的，一条叫A链，一条叫B链。A链由21个氨基酸组成，B链由30个氨基酸组成，且每种氨基酸都是按照严格的次序排列的。就像用线穿珠子一样，把五光十色的珠子严格按次序逐个穿进，如先穿一粒红的，再穿两粒黄的，然后穿一粒白的、四粒黑的、两粒红的、一粒绿的……而且在合成牛胰岛素时，每加上一粒“珠子”——氨基酸，常常要经过好几步化学反应，总共要经过近200步合成，错一步都不行。A、B两条链之间，是由两条硫原子连在一起，A链中还有自己的一对硫原子。一个牛胰岛素分子里，共有777个原子。下列关于“牛胰岛素”的说法，正确的一项是（　　）。

阅读材料，回答问题。

材料1：

英国科学家麦克劳德上小学的时候曾偷偷地杀死了校长家的狗，这在西方国家显然是难以原谅的错误。幸运的是麦克劳德遇到了一位高明的校长，校长的惩罚是要麦克劳德画两张解剖图：狗的血液循环图和骨骼结构图。正是这个包含理解、宽容和善待学生的“惩罚”，使小麦克劳德爱上了生物学：并最终因他发现胰岛素在治疗糖尿病中的作用而走上了诺贝尔奖的领奖台。

材料2：

据报载：一位学生在课堂上无精打采，直打瞌睡，教师发现后并未板着面孔去训斥，而是给大家讲故事。他说，英国著名前首相丘吉尔，每天都工作到凌晨两三点钟才就寝，并说：“我的确有一半是在汽车上睡的。”教师说：“我看，有的同学的确有一半是在课堂上睡的。”又说：“丘吉尔被人称为一只勇猛的狮子。我看现在在课堂上睡觉的同学，今后也可能成为一只勇猛的狮子。”这位教师幽默的语言使得大家包括那位打瞌睡的学生都笑了起来，教学在轻松的气氛下继续进行下去。

问题：

请从教师职业理念角度分析上述两位老师的行为。

阅读材料，回答问题。

材料：

赵强（化名）就读于北京市某小学六年级，在下午体育课时，突然腿部受伤。当时由学校两位教导主任及几位同学送他前往友谊医院就诊，打车费以及由于赵强无法走路而租用的器械等费用共417．5元都是由校方支付。两位主任通知赵强家长来到医院后便离开了。医院诊断赵强为踝关节脱位，据医生说，如果恢复不好，可能造成肌肉萎缩而终生残废。为此，赵强的父母便四处奔波为孩子治病，总共花费大约5000元，其中有医院的票据证明的共计1000元。后来，赵强家长要求学校赔偿相应的医药费和家长的误工费。

问题：

（1）学生受伤，根据相关教育法律法规应由谁承担责任?

（2）材料对你有哪些启示?

阅读材料，回答问题。

材料：

张某从某师范院校毕业后，被分配到一所小学教数学。一年后所教班级数学成绩明显下降，学生对他意见很大，强烈要求换老师。学校经调查发现，张某不认真研究本专业知识，课前不备课或备课很简单，课堂教学效果不好。教研组长多次找他谈话，组织有关教师听他的课，但张某不接受对其教学工作的检查，甚至在成绩评定时，有意评低对他有意见学生的成绩，个别的甚至有意评不及格。学校经研究认为张某不再适宜担任该科教学工作，但又没有合适的科目，决定由他负责学校的治安、收发工作。张某不服，认为自己是教师，应担任教学工作，学校的决定侵犯其教育教学权，于是向教育局提出申诉。

问题：

根据相关教育法律法规分析学校的决定是否合法。

阅读材料，回答问题。

材料：

某乡小学因翻修校舍，急需一部分资金，1990年扣留了全体教师从7月份到9月份的全部工资款额共计4．32万元。全体教师对学校的行为极为不满，联名向教育行政部门提出申诉。要求学校马上归还扣留教师的全部工资。

问题：

教师的申诉是否合法?

阅读材料，回答问题。

材料：

多多平时学习成绩不太好，但上课时特别爱举手回答问题。有的时候，老师的问题还没有说完，他便把手高高举了起来，让他起来回答问题时，他又答不出来。老师课下和多多聊天，问原因，多多说：“班上的同学总笑我成绩不好，说我笨，我不服气，所以老师提问时我总举手，是想向大家证明我不笨。”老师了解了原委后，并没有批评多多，而是和他定下君子协议：“以后老师提问时，如果真会回答，你举左手；如果不会，就举右手。”在以后的课上，老师抓住多多举左手的机会，让他回答问题，并经常地表扬他。从那以后，多多在学习上很有起色，不久就跨入了“先进生”的行列。

问题：

请结合教师职业理念的知识，对案例中教师的行为进行评析。

下列作品中，不是鲁迅创作的是（　　）。

下列不属于教师专业知识范畴的是（　　）。

根据《教育法》的规定，必须具有我国国籍、在我国境内定居并具有国家规定任职条件的公民才有资格担任我国学校的（　　）。

志存高远、勤恳敬业、甘为人梯、乐于奉献，这体现了新时期教师职业道德规范中的（　　）。

汉传佛教传人中国内地，大体经过了四个阶段：在第一阶段的介绍时期，汉传佛教的译文，从一开始就不甚忠实于原文；越过介绍时期，进入第二阶段的融合时期。这时大部分佛经都有了汉文译本；汉传佛教第三阶段在隋唐时期，这时期的特点在于摆脱佛教原有的框架，由中华本土佛教学者、宗派创始人开始构建中国佛教的新体系；汉传佛教的第四阶段，宋元明清以后形成三教合一，以儒为主导的局面持续了近千年。最能准确复述这段话的主要意思的是（　　）。