儿童发展是一个持续不断的过程，不同年龄阶段表现出不同的特征。儿童发展的阶段性特点决定了教育工作要（　　）。

请认真阅读下文，并按要求作答。

根据上述材料完成下列任务：

（1）结合《义务教育语文课程标准（2011年版）》，谈谈应如何开展识字教学。（8分）

（2）如指导一年级学生学习本文，试拟定数学目标。（10分）

（3）依据拟定的教学目标，设计课堂教学过程。（22分）

材料

为让班会开得成功，我选了一篇课文改写成剧本，准备排演课本剧。第二天，我在班上说了这一想法，很多同学都表示赞同。这时，我听到小雯和同桌小声议论：“老师怎么选这篇课文，又长又不好演。”“你管呢，让你演什么就演什么呗。”“我可不想演。”听到这儿，我的心一沉。下课后，我请小雯来办公室，让她谈谈自己的想法。她说：“老师，我觉得您选的课文不好，而且每次您都是写好了剧本让我们演，能不能让我们自己试一试呢?”她的话让我突然意识到他们长大了．并不希望老师什么都“包办代替”。于是，我把这项任务交给了小雯，她高兴地接受了。接下来，她就忙着和同学选课文，编剧本，做道具……其间还找我做参谋。班会如期召开，课本剧的表演非常成功。

问题：

（1）谈谈本案例在班级管理方面给你的启示。（10分）

（2）你认为作为班主任，应树立怎样的学生观?（10分）

材料

《乘法》练习课上，吴老师在投影仪上出示了一道开放性的练习题：3位老师带50名学生去参观植物园，票价分别是成人每人10元、学生每人5元、团体（10人以上）每人6元，怎样买最合算?很快，很多同学给出了答案：老师和学生分开来买，一共花费280元。小宁提出了另一种方案：“把老师、学生凑成10人买团体票，剩下的买学生票，一共花费275元，比280元少了5块钱。”吴老师笑着点点头，同学们有的点头赞成，有的似茅塞顿开。小思却说：“不就少了5块钱么!”吴老师示意她发表自己的意见。她一下站起来，满不在乎地说：“老师，都出去玩了，谁还在乎这5块钱啊!”小欣也附和说：“就是，5块钱算什么!”

问题：

（1）如果你是吴老师，如何应对这一状况?（10分）

（2）谈谈在教学中如何贯彻科学性与思想性相统一的原则。（10分）

简述教育研究中文献检索的基本要求。

简述家校联系的基本方式。

学校中的“三风”是指校风、教风和学风，是学校文化的重要构成部分。就其课程类型而言，它主要属于（　　）。

罗老师教学《观潮》时，播放了一段视频让学生感受钱塘江大潮的雄伟壮观。其贯彻的教学原则是（　　）。

简述皮亚杰理论中7～12岁儿童思维发展的特征。

在一些农村教学点，教师在一节课内分别对不同年级的学生进行教学。这种教学组织形式是（　　）。

教完古诗《草》后，于老师扮演耳背的奶奶让学生背给他听，故意将“一岁一枯荣”说成“一岁一窟窿”，并让学生解释。这种课堂总结方法属于（　　）。