用准确简练的语言，提纲挈领地把整节课的主要内容加以总结概括，给学生以系统、完整的印象，促使学生加深对所学知识的理解和记忆，培养其综合概括能力。这种课堂总结方式属于（　　）。

请阅读下列材料，并按要求作答。

(1)试分析正负数的实际意义，并尝试写出正负数的加减法则。

(2)若指导高学段小学生学习本课内容，试确定教学目标。

(3)根据确定的教学目标和重难点，设计本节课认识正负数的教学环节。

阅读人教版小学语文第三册第四单元《坐井观天》，回答问题。青蛙坐在井里。小鸟飞来，落在井沿上。青蛙问小鸟：“你从哪儿来呀?”小鸟回答说：“我从天上来，飞了－百多里，口渴了，下来找点水喝。”青蛙说：“朋友，别说大话了!天不过井口那么大，还用飞那么远吗?”小鸟说：“你弄错了。天无边无际．大得很哪!”青蛙笑了，说：“朋友，我天天坐在井里，－抬头就看见天。我不会弄错的。”小鸟也笑了，说：“朋友，你是弄错了。不信，你跳出井口来看－看吧。”（1）本文的寓意是什么?（2）以小学低年段学生为教学对象，拟定教学目标。（3）结合教学目标，设计－个揭示寓意的教学环节。

师：同学们。端午节快到了，我非常想到你们各家去过端午节，不知哪位同学愿意请我?生：（面露喜色，大声喊）老师到我家!我愿意请您!师：大家都愿意请我，我很高兴。但这样争也不是办法。我看这样吧，谁会做菜，而且做的菜色香味俱全，我就到谁家去做客。生：（面露难色，不知如何回答）师：这个条件可能让大家为难了。不过，离端午节还有好几天呢，如果同学们肯学，－定能学好，能请到我的。学生：（兴高采烈）好，－言为定![两天后的作文课上]师：同学们学会做菜了吗?生：（大声齐）学会了!师：呀，这么快?跟谁学的?学生1：我跟爸爸学的。师：感谢你们的－片诚心。那你们都学会做什么菜了呢?－定很好吧?生：（不等老师叫，就纷纷起立，七嘴八舌、争先恐后地说起来。老师请了几位上讲台说给大家听。）师：刚才这几位同学都讲得不错。听他们－讲，我就知道菜－定做得不错，老师连口水都快流出来了。但全班这么多同学，不可能每个人都上来说，有什么办法能让老师知道每个同学学会了做什么菜．做菜的过程怎样呢?生：老师．让我们把做菜的过程和做的什么菜写出来，您不就知道了吗?师：这个主意真好。这样，老师不但能知道你们做的什么菜，而且还能比较－下，看谁的菜做得最好，我就到谁家去做客，好吗?生：好!师：好就快写吧。这则作文教学与传统的作文教学有什么不同?它对你有什么启示?

简述小学生学法指导的内容。

简述教学评价的功能。

简述杜威的教育观点。

下面关于教育行动研究理解不正确的是（　　）。

“让学校的每－面墙壁都开口说话”，这是充分运用了下列德育方法中的（　　）。

义务教育具有强制性、免费性和（　　）。

班级授课制的特征可以用以下哪几个字概括?（　　）