激发和维持个体的学习行为，并使行为指向一定学习目标的内部心理过程或内部动力叫作（　 ）。

下面是一位教师教学《苏州园林》一课的教学目标：

（1）理解词语含义，了解景物特点，并展开合理想象，掌握运用对比手法显示景物特点的写作方法，学习“总一分一总”的表达方法。

（2）通过对苏州园林独特的美的感受，激发热爱祖国壮美山河的情感。

（3）着重培养观察能力、表达能力、朗读能力和对优美语言的敏锐感受能力。

问题：试从目标把握和目标叙写的角度进行评述。

举例说明数学“尝试教学法”的步骤。

阅读下列材料，回答问题。

语文课上，有个学生总是喜欢跟周围同学讲话，交头接耳。语文老师多次提醒、制止，但还是无济于事。时间长了，语文老师开始责骂、讥讽、奚落他，有时候也惩罚他。渐渐地，这个学生越来越不喜欢上语文课，对语文老师产生了极度的厌恶感，最后出现了厌学情绪。

家长找老师询问原因，这位老师说：“我严格要求有什么错?”

问题：请你根据德育原则分析，这位老师的做法有错吗?如果有错，他违反了什么德育原则?

阅读下列材料，回答问题。

李云在小学六年级的第一次数学摸底测验中，成绩很不理想，在班级的排名是三十几名，而此前他的数学成绩一直很优秀。他回家后受到父母的责骂，从此以后，产生了强烈的挫败感。其实，他也很想取得好成绩，但又认为自己做不到，因为甚至连他最感兴趣的数学考试都出现了不及格现象，别的学科又怎么可能取得好成绩呢?有一次，老师还用鲜红的水笔在他的试卷上批注“字迹潦草，思维混乱”。久而久之他便对学习丧失了信心，上课不认真，拖欠作业，对考试成绩也抱无所谓的态度了。

问题：

（1）分析李云同学对学习丧失信心的原因。

（2）结合材料阐述教师应如何激发学生的学习动机。

简述社会中心课程论的基本观点。

基础教育改革的基本理念是什么?

教育科学研究的意义有哪些?

教学评价应以人为本，关注不同层次学生的发展与成长，这符合（　　）。

我国历史上第一部把小学算术课程拓展为小学数学课程的大纲是（　　）。

一个儿童能辨别自己的左右手，但不能辨别他人的左右手。按照皮亚杰的认识发展理论，这个儿童的认知发展处于（　 ）。