教学情境是教师根据（　　）和教学内容，有目的地创设服务于学生学习的一种特殊的教学环境。创设小学数学教学情境时应考虑小学生的心理特点、材料的呈现形式、小学生的基础知识等。

请认真阅读下文，并按要求作答。

问题（一）：如指导低年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。（15分）

问题（二）：根据拟定的教学目标设计教学环节。（25分）

请认真阅读下文，并按要求作答。

问题（一）：如指导中年段小学生学习上述内容，试拟定教学目标和教学重点。（15分）

问题（二）：根据拟定的教学目标设计课堂教学环节。（25分）

阅读下面材料，回答问题。

两个教师在教学《圆的认识》一课时：

教师A：在教学“半径和直径关系”时，组织学生动手测量、制表，然后引导学生发现“在同一个圆中，圆的半径是直径的一半”。

教师B：在教学这一知识点时是这样设计的：先让学生自学，再让学生表述半径与直径的关系，然后问学生可以用什么方法来证明，学生再说出自己的观点。体现的是学生要学，学生再自己通过猜测、验证获得知识。

问题：请比较分析这两位教师的教学设计及启示。（20分）

阅读下面材料，回答问题。

在讨论“如何培养学生的创造力”的会议上，王老师说：“我的课没人听。”李老师说：“我们赞成培养学生的创造力，可不知道怎么做。”张老师说：“考试是个指挥棒，培养了学生的想象力，答卷时答案五花八门，学生怎能通过考试?”

问题：请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们的困惑。（20分）

简述一堂好课的标准。

一位从教多年的教师说，现在的学生面临一个很大的问题就是学习动力缺失。那么，学生学习动力缺失最主要的表现是（　　）。

简述美国心理学家马斯洛需要层次理论。

简述布鲁纳的认知发现说及其对教学的启示。

以心理学的手段和方法，对学生个人或群体的心理进行鉴定、分类与诊断的过程称为（　　）。

要求学生尽可能多地列举由“大地”一词所想到的事物，是为了训练学生的（　　）。