课堂教学情境创设时巧妙设问，引发学生认知的冲突，激起学生强烈的探求动机。这种情境称为（　　）。

阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，也是对学生口语交际能力培养的最经常、最广泛、最具体的训练过程。请结合某一篇课文的教学，设计一个口语交际的案例。设计提示：

（1）抓导入环节进行口语交际，激发兴趣，鼓励探究。

（2）抓重点字词进行口语交际，加深理解，锤炼语言。

（3）抓重点句段进行口语交际，揭示中心，抒发情感。

（4）抓空白填补进行口语交际，启发想象，扩展思路。

（5）抓疑惑之处进行口语交际，引发争论，明辨事理。

（6）抓总结归纳进行口语交际，扩展延伸，升华主题。

请认真阅读下文，并按要求作答。

燕子

一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。

才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。

在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。

几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊!

停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。

请根据上述材料，回答问题（1）、（2）、（3）。

（1）试对上文拟订教学目标。（10分）

（2）根据拟订的教学目标，分析上文的教学重点和教学难点。（8分）

（3）围绕教学目标，为上文设计教学过程。（22分）

根据课堂纪律形成的原因，课堂纪律分成哪四种类型?

请阅读下列课题实录片段，并按要求作答。《台湾蝴蝶谷》的教学片段：

师：大家喜欢祖国的宝岛台湾吗?生：喜欢。

师：在我们祖国的宝岛台湾有美丽的蝴蝶谷，大家听说过吗?生：没有。

师：那老师今天就带大家学习《台湾蝴蝶谷》这一课，咱们现在就一块去认识这个闻名世界的“蝴蝶王国”，好不好?

生：好!

师：同学们，先让我们一起来欣赏蝴蝶谷的美景。

[课件演示]美丽的蝴蝶谷（学生观看课件）

师：景色美不美?生：美。

师：那么课文又是怎样描写的呢?让我们一起来读课文。（学生朗读课文）

问题：你认为这位教师的现代媒体使用恰当吗?

请加以评述。

孙老师在二（一）班上完《小壁虎借尾巴》一课后，设计了两项家庭作业让学生选择完成①把“小壁虎借尾巴”这个故事讲给自己喜欢的人听；②你还知道哪些动物尾巴的作用呢?你是怎么知道的?想一想，明天上课时与小伙伴交流一下。

请结合材料回答以下问题：

（1）对孙老师本次家庭作业的设计进行评析。（2）谈谈“减负”与家庭作业之间的关系。

简述课外活动的形式。

《礼记．学记》中所提出的“杂施而不孙，则坏乱而不修”，与教学中的哪一条教学原则相一致?如何在实际的教学中运用这一原则?

引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（　　）。

培养学生审美（　　）能力是美育过程的起点。

小学生可以借助网络的“私密空间”和（　　）特征，倾诉自己心中的矛盾和困惑，得到更多朋友的帮助，释放因学习等带来的压力。