夸美纽斯在其代表作《大教学论》中提出（　　）教育思想，探讨“把一切事物教给一切人类的全部艺术”。

1968年，美国著名的心理学家罗森塔尔做了一个实验。他从小学每个年级中抽出部分学生，进行所谓的“预测未来发展”的测试，学生名单交给任课教师。实际上，罗森塔尔并未做任何真正实际的测验，只是随意抽取部分学生的名字，在这些学生中，有的是教师意料到的，有的却不然。过了一学期后重测，发现那些随意抽出的学生各方面都获得了较大的进步，成绩明显提高。

问题：

这一事例说明了什么问题?你在教育、教学中将受到哪些启发?

如何培养创造性思维？

阅读下列材料，回答问题。

随着高考竞争的日益激烈，高考焦虑的学生也呈逐年增多的趋势。王某是某市某重点中学高三年级的一名男生，近段时间以来一直情绪不好。每天在家闷闷不乐，不愿与人交流，睡眠不好，饭量减少，萎靡不振，上课时注意力难以集中。尽管每天学习时间很长，但学习效率低下，在最近的模拟考试中成绩不升反降。因此他变得脾气暴躁，有时在家里无故摔东西，甚至无故不去上学。

问题：

试结合心理学的相关理论对该名学生的高考焦虑症状进行分析并加以辅导。

如何培养学生的心智技能？

简述学校策略的特征。

简述政治对教学的制约作用。

智力差异有哪些类型？

李四同学一进校门就恐慌不安，总是千方百计地逃学旷课，这是学习焦虑症的表现。

知识获得的首要环节是知识直观。

学习动机越强学习效果越好。