以下不属于高中生抽象逻辑思维特点的是   (   )

一仔细阅读材料，并根据要求回答下面的问题。

   某校高二学生丁某平时学习不认真，经常调皮捣蛋，是班主任老师刘某的重点控制对象。

  一天下午自习课前，刘某来到教室，发现丁某不在，刘某走到丁某课桌旁，打开抽屉检查丁某复习题的完成情况，结果发现了一封尚未寄出的信。刘某拆开信一看，是丁某写给另一所学校一位女孩的情书。这时丁某回到教室，看见刘某在拆看他的信，就向刘某索要。刘某不给，并说： “ 不好好学习，竟然在谈恋爱！我看不好好教育教育，你是不知道改正的。”于是刘某在自习课学读了丁某的信，大加奚落嘲讽，以其为典型警戒全班同学。并告诉了办公室的其他的老师，给丁某造成了很大的压力，本来就不好的学习成绩更是一落千丈。

   一试结相关原理分析班主任刘某的行为。

二请说明如果是你，你会如何处理。

二分析下列材料所揭示的问题及其原因，并论述如何通过课堂教学组织形式的改进促进教学过程中的机会均等。每个教师都意识到应努力为班内的所有学生提供均等的学习机会，然而，群体教学中的实际情况与这种理想相差甚远。对师生在课堂里相互作用所进行的观察表明：教师（十分无意识地）针对某些学生进行教学与讲解，而忽视了其他学生。教师给予了某些学生更多的积极强化与鼓励，鼓励他们积极参与课堂讨论以及回答问题，对待其他学生就并非如此。一般说来，教师对班内三分之一或四分之一的优秀生最为关注并给予最多的鼓励，班内半数较差的学生所得到的的关注与帮助最少。师生关系的差异使得一些学生得到了（其他学生所得不到的）更多的机会与鼓励。

课程的含义是什么？

德育即思想政治教育。

教育目的与教育方针是目的和手段的关系。

简述高中生情绪情感的发展特点。

班主任如何组织和培养班集体？

选题的主要来源有哪些？

简述新一轮基础教育课程改革的目标。

用分数、成绩、数据等定量信息进行激励的方法是   (   )