目前普遍认为，质子和中子都是由被称为U夸克和d夸克的两类夸克组成的。u夸克带电量为争e，d夸克带电量一了1/2 e，e为基元电荷。下列论断可能正确的是（ ）。

阅读材料，根据要求完成教学设计。

某八年级物理教科书“质量”一节中有关“用天平测量固体和液体的质量”的实验，内容如下：

用天平测量固体和液体的质量测量橡皮、铅笔、瓶中水的质量。

观察天平的结构，并在练习使用天平的过程中，思考下面几个问题。

1．天平应水平放置

你的天平有没有调整天平底座水平的装置?如果有，应该怎样调平?

2．天平使用前要使横梁平衡

把游码放到标尺左端的零刻度线处。指针指在什么位置表示横梁平衡了?每台天平都有乎衡螺母．用来调整横梁的平衡。你的天平的平衡螺母安装在什么位置?如果指针偏左，应该向哪个方向旋动平衡螺母?

你的砝码盒中最小砝码的质量是多少?总质量是多少?

游码也相当于一个砝码，能够分辨更小的质量。它在标尺上每向右移动一格，就等于在右盘中增加一个更小的砝码。在你的天平标尺上，一个这样的小格相当于多大质量的砝码?

把被测物体放在左盘中，在右盘中加减砝码，并调节游码在、标尺上的位置，直到横梁恢复

平衡。这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值，就等于被测物体的质量。

（1）说明用托盘天平测物体质量的原理。（4分）

（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）

下面是某教师指导学生进行“探究凸透镜成像规律”的实验中，学生绘制的物距、像距、像的性质的表格。

学生顺利完成了前三种情况的实验后，在进行u<；厂的实验时，遇到了如下问题：

学生：老师，我们把光屏前后移动了很多次，就是找不到像。

老师：不着急。慢慢找。别的小组都能找到像。

老师：你们进行到哪一步了?

学生：物距已经小于焦距了。

老师：物距小于焦距了啊!怪不得你们找不到像。因为物距u<；f时，成的是虚像。

学生：哦。老师，我不大懂什么是虚像。

教师：仔细听讲，虚像不同于实像，它不是光线的实际汇聚而形成的，不能呈现在光屏上，

只能通过眼睛在透镜另一侧直接观察。

学生：嗯，记住了。

问题：

（1）对该教学片段进行评价。（15分）

（2）重新设计一个教学片段使学生掌握相关知识。（15分）

阅读材料，根据要求完成教学设计。

材料一《义务教育物理课程标准（2011年版）》关于“热机”的内容标准为：了解热机的工

作原理。知道内能的利用在人类社会发展史上的重要意义。

材料二某初中物理教材“热机”一节设置了如下演示实验：

如图l4．1—1，在试管内装些水，用橡胶塞塞住管口，将水加热一段时间，观察现象。

讨论这个过程中不同形式的能量之间转化的情况。

材料三教学对象为初中三年级学生，已学过内能等相关知识。

任务：

（1）简述热机的概念，并举出有关热机应用的例子。（4分）

（2）根据上述材料，完成“热机’’的教学设计，其中包括教学目标、教学方法、教学过程。（不少于300字）（24分）

把被测物体放在左盘中，在右盘中加减砝码，并调节游码在、标尺上的位置，直到横梁恢复

平衡。这时盘中砝码的总质量加上游码在标尺上所对的刻度值，就等于被测物体的质量。

（1）说明用托盘天平测物体质量的原理。（4分）

（2）基于该实验，设计一个包含师生交流的教学方案。（8分）

如何遵循激发学生物理学习兴趣的原则?

案例：

下面是某位同学对一道习题的解答。

工人用如图所示的滑轮组提升重物，在10 s内将240 N的物体匀速提升2 lll，已知工人的拉力为100 N．不计绳重和摩擦。求：

（1）拉力做功的功率。

（2）如果用此滑轮组匀速提升300 N的重物，拉力应为多大?

问题：

（1）指出该学生解题步骤中出现的错误，并分析出错的原因。（10分）

（2）设计一个教学片段，帮助学生分析并解答该问题。（10分）

绝缘细线上端固定，下端悬挂一个轻质小球0，a的表面镀有铝膜，在a的附近，有一个绝缘金属球b，开始a．b都不带电，如图所示，现在使a球带电，则（ ）。

教师针对“声音的产生与传播”一课制定教学目标，其中属于情感、态度与价值观维度的教学目标的是（ ）。

简述区分度的含义以及区分度的计算方法。

原在空气中的杨氏双缝干涉实验装置，现将整个装置浸入折射率为n的透明液体中．则下列说法正确的是（ ）。

将小球从地面以初速度vo。竖直向上抛出，运动过程中小球受到的空气阻力大小不变．最终小球又落回到地面，以地面为零势能面，则小球（ ）。