如图所示是一列简谐横波某时刻的波形曲线，质点a.b相距20 cm，c.d相距40 cm，此时质点a的加速度大小为2 m／s2，质点c的速度方向向下，且再经过0.1 s，质点c将第一次到达下方最大位移处，则（ ）。

下面是有关初中物理某教材“关于探究摩擦力跟哪些因素有关”的实验。

任务：（1）本节课在教材中的地位和作用。

（2）根据上述材料，设计一个体现学生发现学习的教学方案。

下面是关于“探究重力的大小跟质量的关系”的实验.

探究重力的大小跟质量的关系

钩码的质量是已知的，实验中可以选取钧码为被测物体。如图7.3-2，把钧码挂在弹簧测力计上，当钩码静止时，弹簧测力计的示数等于钩码所受重力的大小。

1.逐次增挂钩码，分别测出它们所受的重力，并记录在下面的表格中。

（1）说明上述实验中“逐次增挂钩码’’的操作意图。（4分）

（2）基于该实验，设计物理探究式教学的简要过程。（8分）

案例：

老师讲解完“声音的特性”这一知识点后，给同学们演示了往暖瓶中灌水的操作。

教师：我们已经学过声音的三要素，音调的高低对应的是声音的哪个参量?

学生：音调对应的是频率。

教师：我们往开水瓶中灌水，声音越来越尖细，那么频率怎么变化?

学生1：频率越高。

教师：学生1的回答正确。根据声音是由物体振动产生的，可以得出瓶中的空气振动了吗?学生：振动了。

教师：瓶中的水越满，里面的空气柱振动加剧，我们听到的声音频率越高，也就是越来越尖。问题：（1）该老师的教学有没有体现启发性原则? （15分））

（2）重新设计一个教学片段，改进该教师的不足。（15分）

应用实验法，教师主要是创造学习物理的实验条件和环境，使用实验法应做到哪些?

案例：

王老师在讲解完“运动和力”一课后，向同学们展示了一副“一小男孩推停在地面上的汽车”的图片.引起学生们的讨论。

教师：同学们，这幅图片中，小男孩使尽全力推汽车，汽车纹丝不动是为什么呢?

学生1：因为汽车太重了。

学生2：汽车受到的摩擦太大，大于小男孩的推力，所以汽车没被推动。

教师：根据我们已经学过的物体受外力的平衡条件，

学生2的说法是不对的。

学生3：根据参考书上的解析，小男孩的推力等于汽车受到的摩擦力。合外力等于零，汽车才能平衡。

教师：同学3抓住了问题的核心，物体保持平衡状态，则合外力必须为零，大家多多体会。问题：（1）请对上述教学片段进行评析。（15分）

（2）针对王老师教学中的问题，重新设计一教学片段。（15分）

简述中学物理教学中运用信息技术的原则。

一导体球外充满相对介电常数为εr的均匀电介质，若测得导体表面附近场强为E，则导体球面上的自由电荷面密度σ为（ ）。

如图所示，一种光导纤维内芯折射率为n1。，外层折射率为n2，一束光信号与界面成α角由内芯射向外层，要在界面上发生全反射，必须满足什么条件（ ）。

如图所示，金属导轨上的导体棒ab在匀强磁场中沿导轨做下列哪种运动时，铜质线圈c中将有感应电流产生且被螺线管吸引。（ ）

①向右做匀速运动②向左做匀速运动③向右做减速运动④向左做减速运动

如图所示，两木块的质量分别为m₁和m₂，两轻质弹簧的劲度系数分别为k1和k2，上面木块压在上面的弹簧上（但不拴接），整个系统处于平衡状态，现缓慢向上提上面的木块，直到它刚离开上面弹簧，在这过程中下面木块移动的距离为（  ）。

• A．

  

• B．

  

• C．

  

• D．