20世纪以后，义务教育普遍向高等教育延伸。

新课程强调课程内容要密切关注学生兴趣和生活经验，并不意味着可以忽略间接经验的学习。

定势对问题解决总是起积极作用。

德育过程是组织学生的活动和交往的过程。

政治制度既可能促进也可能阻碍教育事业的发展。

所有的行为变化都是由于学习引起的。

直接检验方式是检验假设的唯一方式。

处罚法能消除不良行为，强化法能培养新的适应行为。因此，两者结合使用会更有效。

在当前，如果学校教育不能保证家长所期望的教学质量，家长就有权拒绝送学龄儿童上学。

在班级管理中班主任必须明确确立班级奋斗目标。

国家课程在实施上具有可选择性。