地理位置服务（LBS）指的是通过移动终端（手机）和移动网络的配合，确定移动用户的实际地理位置，从而提供给用户与位置相关的服务信息。图中所示的LBS服务运用的地理信息技术是（ ）。

读图文材料，回答问题。

材料一汉唐时期的北方“丝绸之路”主要经过水草丰美的欧亚草原，沿线有许多古文明中心，是东、西方物资和文化交流的主要通道，后来逐渐衰落。

材料二古代和现代“丝绸之路”示意图(下图)。

(1)从地理环境变化的角度，说明北方古“丝绸之路”衰落的原因。

(2)由高速铁路和公路运输、管道运输、海上运输、航空运输、光缆信息传输等组成的新“丝绸之路”，体现出地域联系方式的哪些发展趋势?

(3)随着陆上“丝绸之路”经济带的建设，我国西部一些城市作为新“丝绸之路”上的重要节点，将成为对外开放的前沿。这些城市应如何适应这种变化?

材料

何老师在初中地理“日本”一课的教学结束语如下：

同学们，今天的新课就讲到这里，请大家注意，我们这节课学习的重点是日本的地理特征，在学习过程中，必须注意掌握自然地理要素之间，自然条件与经济活动之间的内在联系。

例如，把位置与气候条件联系起来;气候条件与森林资源联系起来;地形、气候、河流与水力资源联系起来;矿产贫乏与世界最大的原料进口国联系起来;海岸曲折、多良港、造船业发达、海运便利与开拓国际市场联系起来;四大工业区的临海分布与便利进出口联系起来;经济高速发展与重视智力开发、提高科技水平、积极开拓国际市场联系起来。

只有建立起知识结构的内部联系，才容易理解和掌握。

问题：

(1)何老师“日本”一课的教学结束语有哪些特色?

(2)简述地理课教学结束环节设计应该注意的问题。

阅读以下关于“海陆的变迁”一课的教材分析和学情分析，回答问题。

教材分析：

“海陆的变迁”一节是七年级《地理》上册第二章“陆地和海洋”的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节“大洲和大洋”对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中的，对学生逐步树立海陆变迁的辩证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。

学情分析：

学生刚刚学习了第一章“地球和地图”，第二章第一节“大洲和大洋”，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度.

简述对《义务教育地理课程标准（2011年版）》中“关注培养创新意识和实践能力”这一教学建议的理解。

马铃薯块茎生长最适宜的气温是1 6℃～1 8℃，当温度高于25℃时，块茎停止生长。下图为我国马铃薯种植分区示意图，据此完成下题。

西南混作区是一作、二作（“作”代表熟制）的混合区，影响其混作的主要因素是（ ）。

《义务教育地理课程标准（2011年版）》规定：“义务教育地理课程分为四大部分：地球与地图、世界地理、中国地理、乡土地理。"谈谈你对这一规定的理解。

近年来，我国高铁建设快速发展，下图为我国某省会城市“米”字形高铁雏形图，读图完成下题。

图中M城市是（ ）。

下图为西藏主要城镇分布示意图。读图完成题。

影响图中城镇分布的主要自然因素是（ ）。

下图非洲局部地区气候类型分布图．读图完成下题。

图中荒漠化严重的地区是（ ）。

麦金德将“心脏地带”与东欧的地缘政治意义归纳为三句名言：谁控制了东欧，心脏地带;谁控制了心脏地带，谁就统治了世界岛;谁控制了世界岛，谁就统治了世界世界岛指的是（ ）。