对于认知和技能领域的学业成就，最常用的教学评价手段是标准化成就测验和（　　）。

下面是两位年轻教师关于教学的对话，请根据材料回答问题。

小李、小张都是刚工作一年的初一语文老师，两人工作很努力，但也存在很多困惑。

小李对小张说：“为了上好课，我学习了很多关于新课改的知识，意识到教学中要关注学生，要把课堂还给学生。我特别注意调动课堂氛围，我的课以学生发言、表演为主，上得很热闹。上周公开课学生个个都很开心，可听课的老教师们都说我的课没有语文味，缺乏深度，只注重形式。难道一堂课热热闹闹的不好吗?”小张说：“为了上好课，我也没少花工夫。我专门买了特级教师教学录像，细心模仿教学中的每个环节，上课几乎就是把录像中教师的教学复制到我的课堂上。可为什么同样的上课方式，我的课效果就不好呢?”

（1）你是否赞成小李的教学观?结合教育理论相关知识进行分析。（6分）

（2）小张上课的问题在哪里?请从教学方法的角度进行分析。（6分）

论述个体身心发展的一般规律及在教育中应如何把握这些规律?

简述遗忘的原因及其影响因素。

如何根据迁移的原理有效地组织教学?

班主任应如何发挥本班任课教师的作用?

学生、学习过程和学习情境是课堂的三大要素。这三大要素相对稳定的组合模式就是（　　）。

集体是群体发展的（　　）。

对“红砖有何用途”这一问题的回答，在单位时间里答案的种类越多，说明个体的哪项思维品质越好?（　　）

情感领域的教学目标根据价值内化的程度分为（　　）。

课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，具有（　　）。