思维定势在学习迁移中起到阻碍作用。（　）

学校规定初三学生必须在6点钟到校参加早自修，作为任课教师，第二天与学生一起参与早自修的我在班级中也强调了一下，可是第二天仍有许多学生迟到，当时有关领导正好在场，看到这一情况，下令让迟到的学生在走廊罚站。到了第三天，再也没有一个学生迟到。还有一次，初三（2）班的一位男同学老是不肯做一周一次的时政作业，每次问他为什么，总是有原因，上次他说忘了，这次又说要点评的报纸没买，下次他会说作业本没带。这样几个星期下来，我发火了，不仅让他在办公室反思了一刻钟，写下保证书，还对他说，“下次再不交作业，甭来上课。”他这才有所收敛。问题：请从有关师德要求分析“我”的做法，并提出合理解决此类问题的建议。（12分）

小明是班长，班主任要求他放学后“留意”那些常去网吧同学的去向，并及时报告老师。后来，发展到上课有哪些人玩手机，做作业有哪些人抄袭之类的事，都要他暗中“监视”定期汇报。一段时间下来，班主任老师“无事不晓”，同学们个个“心中忐忑”。于是小明渐渐被同学们疏远了，他开始感到孤立、孤独；而自从发现小明是老师的“眼线”之后，连最要好的朋友也离他而去，小明内心感到前所未有的迷茫。请你结合新课程的相关理念，对此案例进行分析。

简述教师应如何形成和维护自己的威信。

冯亮和丁明是初二的学生，最近两人都有些心事。于是，凑在一起聊天……冯：你说咱们已经快要和爸爸一样高了，可父母还老把我们当小孩看，什么都管。丁：可不是吗？吃饭要管，穿衣服要管，去哪玩也要管，放学回家稍晚就唠叨个不停……真烦!有时他们让我做什么，我偏不听他们的话。丁：最近一段时间，我情绪似乎失控了。今天的课堂演讲，我紧张得要命，生怕在老师同学面前出丑。冯：我发现了，你脸都红到脖子根了。丁：不光这个，有时高兴起来，我就跟飞上天似的，觉得无所不能，可是难过起来，又像被打入了18层地狱……冯：我也一样，就比如每次和女同学打招呼，我都莫名地心跳加速，想说既紧张又害羞，以前不是这样。丁：有时候也会担心自己在别人眼中形象不好，譬如不够帅之类的。冯：还有不够优秀，能力不够强等。特别希望在别人眼中我是一个聪明有实力的人。丁：我特别理解你，这种感觉我也有，而且特想跟人倾诉，但就是不知道该跟谁说。（1）上面两位同学的对话，反映了中学生青春期心理发展的哪些特点？（2）作为教师，你会对他们提出哪些建议？

简述在教学中教师如何培养学生独立思考问题的能力。

什么是注意?怎样培养学生良好的注意品质？

简述如何进行后进生教育。

简述个体身心发展的一般规律。

简述教师的权利。

动物界没有教育，教育是人类特有的一种社会活动，它有自己的特殊性。（　）