个体的心理发展不是一个连续量变的过程，而是经历一系列有着质的不同的发展阶段的非连续性过程。

生产力直接决定着教育的领导权与受教育权。

教学是对学生进行德育工作最基本、最经常、最有效的途径。

教育公平是社会公平的重要基石，社会公平是教育公平的前提。

环境使遗传提供的发展可能变成现实，所以它可以决定人的发展。

组织教学仅仅是在上课开始时进行的。

教师的威信有两种，一种是权力威信，一种是信服威信。

教育对社会发展具有巨大的作用，可以决定社会发展方向。

知识表征是个体知识学习的关键。

与活动中心课程理论相对立的是学科中心课程理论。

情绪智力即情商，是影响个体成功的重要因素。