阿尔金德认为青少年的自我中心主要表现为两点：假想观众和个人童话。

同伴关系主要是指同龄人间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。

在细节方面很清楚、明确、不抽象、不笼统的行为，是具体行为。

家庭中能否创造出表现潜能优势的环境，是孩子的潜能优势能否变成优势智能的重要条件。

学校、家庭、社会构成学生成长的三维空间，在这个立体的空间里，来自各方面的信息都从多角度作用于少年儿童。

孩子放学一回到家，就去打游戏，而且一玩就是3个小时。这是坏行为。

学校上课时间就是最佳的学习时间。

解释分析可能产生的后果是孩子会因为害怕被误会或缺点被公开，而不愿和父母沟通。

流动儿童家庭教育问题是一个社会性问题，解决这一问题仅靠某一个部门是难以奏效的，它需要社会、政府、学校、家庭等各方面的协调与合作。

退缩、逃避、迁就所传达的信息是向孩子说明你对他不感兴趣，不尊重他的感情，或者你十分嫌弃他。

联合国《儿童权利公约》中明确指出，“儿童系指18周岁以下的任何人”。