探究人文地理理论的获得，也可以使学生更讲“理”，也能培养用获得的地理理论去解释地理现象的能力。

人文关怀就是对人的生存状况的关怀，对人的尊严和符合人性的生活条件的肯定，对人的追求幸福与自由、自主与权利等各种生存合理性需要的关怀。

实施素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为宗旨的教育。

关注教学评一体，做好针对性教学设计

人文地理知识的教学有一些比较成熟的地理理论做基础，如环境承载力与人口合理容量理论、人口迁移动力理论、工业区位论、农业区位论、中心地理论等。在教材中，这些理论往往是陈述形式出现的。而对于学生来说，探究这些理论的获得，可以增加对地理知识、原理的过程性体验，可以培养啊（ ）思维。

（ ）是人文地理教学的一种重要手段，诸如人口迁移、中国城市化特征、本地工业的具体区位选择等都存在不同于教材理论的现象，引导学生分对比析实例不仅是对理论知识在更深层次上的应用、掌握，也发展了学生的的质疑能力和分析问题的能力。

中小学教师只能进行教育教学活动，不能开展教育教学改革和实验。

学习是一种个性化行为。作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

教师的课前准备工作是巨大的，充分的准备工作指导学生探究、调控课堂的重要保证。

评价教学效果可以从教学效率、学生受益面以及有效利用时间等几个方面评价。

专业水平是教师事业的生命线。在深化实施素质教育、推进课程改革的过程中，教师该努力突破自己专业发展上的瓶颈，寻求专业发展的新道路。