判断

科学学科跨学科教学要贯彻课标要求，体现课程特点，践行教材内容。

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试题出自试卷《云继教在线考试-小学科学》
参考答案
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两个课例中的科学游戏整合教学内容与教学目标，内容与目标达成一致
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问题式学习就是将学习内容以问题的形式呈现在学生的面前，以“问题”为线索推进学习进程，让学生在寻求，探索解决问题的思维活动中，发现探索知识，掌握技能，发展思维，促进学生科学精神、实践创新等核心素养的发展。
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本课属于教学试验。使用的是美国小学4年级探究式教学材料（FOSS)。
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生成性式学习是指在弹性预设的前提下，在教学的展开过程中由教师和学生根据不同的教学情境自主构建教学活动的过程。它是一种充分重视师生生命活动的多样性和教育环境的复杂性，把每节课都视作是不可重复的激情和智慧的综合生成过程的课堂状态。
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《改变沉浮》一课，突显“学以致用”思想，将“探科学”和“用科学”很好的关联融合，实现大单元教学。
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《影子》课例的教学重点是“观察、描述和解释发现'如影随形'背后的科学规律”。
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“体会到同一个问题可能有许多不同的解释，科学的观点是建立在证据的基础上，不断发展的”是《人类认识地球及其运动的历史》这个案例的教学难点。
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《地球》一课，授课教师没有使用信息技术手段。
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《制作太阳能热水器》从科学知识、科学探究、探究实践、科学态度四个方面设计了教学目标。
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声音由物体振动而产生，通过物质传播，声音携带能量。
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