我
- A.驴不胜怒，蹄之。（《黔之驴》）
- B.一狼洞其中。（《狼》）
- C.朝服衣冠。（《邹忌讽齐王纳谏》）
- D.吾妻之美我者，私我也。（《邹忌讽齐王纳谏》）
- A.《装在套子里的人》
- B.《小公务员之死》
- C.《万尼亚舅舅》
- D.《羊脂球》
- A.陈胜者，阳城人也
- B.此则岳阳楼之大观也
- C.臣诚恐见欺于王
- D.皆以美于徐公
- A.课后练习的设计有它的必要性和目的性，随意改变不利予教学内容的统一性、连贯性
- B.学生在这些讨论中，更进一步地认识到这篇课文所蕴含的生活哲理
- C.老师的练习比教材中的更有深度和思辨性
- D.讨论问题让课堂更富有生命力
- A.开课便切人到一个主要人物身上，以这个问题为线，成功地拎起了一连串的教学内容
- B.学生对韩麦尔先生的认识比较多样，而教师只总结了三点，忽略了其他几位学生的回答，没有充分尊重学生的发言
- C.这个问题设计得非常好，引导学生对人物形象进行深层次的挖掘
- D.首先肯定了学生的回答，然后在学生的基础上进行升华总结，让课堂上升到新的高度
- A.语文来源于生活，用学生的亲眼所见、亲耳所闻来激发学生学习课文的兴趣，能把学生和教材的距离拉近，引起学生和作者的共鸣
- B.插图中也渗透着人文精神素材，教师要努力发现并运用文中的人文素养
- C.通过这个提问，学生在教师的引导下，了解了珍珠鸟是怎样一步一步地和作者建立关系的，充分体现了教师引导学生“在读中感受、读中领悟、读中欣赏，善于积累”的学习过程
- D.这一教学环节前，教师已经让学生单独读，以及和学生一起读了课文，此处又进入自由诵读环节，浪费了教师讲解的时间
- A.教师运用温故而知新的导入方法来教授课文
- B.教师对同学们的回答作出积极的肯定，并给出了适当的建议，有一定的鼓励和引导作用
- C.教师的问题具有启发性，为学生的思考提供了方向，不过带着问题朗读课文，会加重学生的心理负担
- D.听读录音的方式可以让学生更好地感受诗歌的节奏和感情，是一种不错的选择
