我
- A.需要层次理论
- B.激励-保健理论
- C.行为改造理论
- D.公平理论
- E.期望理论
- A.需要层次理论
- B.激励-保健理论
- C.行为改造理论
- D.公平理论
- E.期望理论
- A.需要层次理论
- B.激励-保健理论
- C.行为改造理论
- D.公平理论
- E.期望理论
- 6
-
选择因素（）。
- A.在健康教育计划执行过程中发生的对目标人群产生影响的事件
- B.测量者的态度和行为使目标人群受到暗示
- C.由于偶然因素，个别被测试对象的某特征水平过高或过低
- D.在评价阶段如果干预组和对照组选择不均衡，可引起选择偏倚
- E.健康教育项目使用问卷的有效性和准确性
- 6
-
测量者因素（）。
- A.在健康教育计划执行过程中发生的对目标人群产生影响的事件
- B.测量者的态度和行为使目标人群受到暗示
- C.由于偶然因素，个别被测试对象的某特征水平过高或过低
- D.在评价阶段如果干预组和对照组选择不均衡，可引起选择偏倚
- E.健康教育项目使用问卷的有效性和准确性
- 6
-
时间因素（）。
- A.在健康教育计划执行过程中发生的对目标人群产生影响的事件
- B.测量者的态度和行为使目标人群受到暗示
- C.由于偶然因素，个别被测试对象的某特征水平过高或过低
- D.在评价阶段如果干预组和对照组选择不均衡，可引起选择偏倚
- E.健康教育项目使用问卷的有效性和准确性
- A.工作的主动性和独立性加强
- B.工作有计划，有评价，病人得到较全面的护理
- C.护士工作的独立性增强
- D.提高护士技能操作的熟练程度，工作效率较高
- E.对患者实施全面、细致、高质量的护理
- 6
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回归因素（）。
- A.在健康教育计划执行过程中发生的对目标人群产生影响的事件
- B.测量者的态度和行为使目标人群受到暗示
- C.由于偶然因素，个别被测试对象的某特征水平过高或过低
- D.在评价阶段如果干预组和对照组选择不均衡，可引起选择偏倚
- E.健康教育项目使用问卷的有效性和准确性
- A.工作的主动性和独立性加强
- B.工作有计划，有评价，病人得到较全面的护理
- C.护士工作的独立性增强
- D.提高护士技能操作的熟练程度，工作效率较高
- E.对患者实施全面、细致、高质量的护理
- A.工作的主动性和独立性加强
- B.工作有计划，有评价，病人得到较全面的护理
- C.护士工作的独立性增强
- D.提高护士技能操作的熟练程度，工作效率较高
- E.对患者实施全面、细致、高质量的护理
