我
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最近发展区
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广义的学习
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罗森塔尔效应
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成就动机
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形成性评价
- A. 对象的观念性
- B. 动作的外显性
- C. 执行的内潜性
- D. 运用的闭合性
- E. 结构的简缩性
- A. 具体目标
- B. 概括目标
- C. 产生条件
- D. 行为标准
- E. 行为结果
- A. 接受
- B. 反应
- C. 形成价值观念
- D. 组织价值观念系统
- E. 价值体系个性化
- A. 有结构的问题
- B. 无结构的问题
- C. 创造性问题
- D. 认知性问题
- E. 一般性问题
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非测验的评价技术有（ ）
- A. 案卷分析
- B. 标准化成就测验
- C. 观察
- D. 情感评价
- E. 自编测验
- A. 强度律
- B. 差异律
- C. 活动律
- D. 组合律
- E. 同一律
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资源管理策略包括（ ）
- A. 时间管理策略
- B. 环境管理策略
- C. 努力和心境管理策略
- D. 学习工具管理策略
- E. 社会性人力资源管理策略
- A. 责任感
- B. 羞耻感
- C. 义务感
- D. 事业感
- E. 自尊感
- A. 认知阶段
- B. 联合阶段
- C. 记忆阶段
- D. 深化阶段
- E. 自动化阶段
- A. 依从
- B. 认同
- C. 同化
- D. 内化
- A. 鼓励
- B. 反映
- C. 澄清
- D. 询问
- A. 描述
- B. 解释
- C. 验证
- D. 预测
- E. 控制
- A. 信度
- B. 效度
- C. 区分度
- D. 难度
- A. 发现学习
- B. 接受学习
- C. 合作学习
- D. 掌握学习
- A. 群体凝聚力
- B. 群体规范
- C. 课堂气氛
- D. 从众
- A. 完形顿悟说
- B. 认知结构学习论
- C. 信息加工学习理论
- D. 建构主义学习理论
- A. 柯尔伯格
- B. 皮亚杰
- C. 埃里克森
- D. 班杜拉
- A. 定势
- B. 功能固着
- C. 迁移
- D. 创造性
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创造思维的核心是（ ）
- A. 直觉思维
- B. 形象思维
- C. 发散思维
- D. 聚合思维
- A. 生理需要
- B. 安全需要
- C. 归属需要
- D. 自尊需要
- A. 痕迹衰退说
- B. 干扰说
- C. 同化说
- D. 动机说
- A. 也是中等
- B. 不利
- C. 关系不大
- D. 最有利
- A. 言语信息学习
- B. 动作技能学习
- C. 智慧技能学习
- D. 认知策略学习
- A. 冲动型
- B. 反思型
- C. 场依存型
- D. 场独立型
- A. 性别差异
- B. 年龄差异
- C. 种族差异
- D. 水平差异
- A. 正强化
- B. 消退
- C. 惩罚
- D. 负强化
- A. 认识定义的符号
- B. 熟练的运用定义
- C. 叙述定义的含义
- D. 背诵定义
- A. 自我同一与角色混乱
- B. 自主与羞怯
- C. 勤奋感与自卑感
- D. 主动感对内疚感
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学习的主体因素是（ ）
- A. 学生
- B. 教师
- C. 教学内容
- D. 教学方法
- A. 学生的学习
- B. 教育措施
- C. 学校环境
- D. 教与学的规律
