我
- 7
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学习困难儿童
- 8
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迁移
- 10
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强化
- 11
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禀赋优异儿童
- 12
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隐蔽课程
- A．思维准备阶段
- B．思维阶段
- C．感觉运动阶段
- D．抽象思维阶段
- A．学习目的
- B．学习动机
- C．学习态度
- D．学习兴趣
- A．编码
- B．组块
- C．检索
- D．提取
- A．促进学校的发展
- B．以学生为中心的发展
- C．促进师生的发展
- D．以人为中心的发展
- A．变式
- B．举例
- C．范例
- D．综合
- A．测量
- B．测验
- C．评定
- D．评价
- A．分析问题
- B．提出假设
- C．发现问题
- D．检验假设
- A．质的变化
- B．大小的变化
- C．量的变化
- D．功能的变化
- A．认知的需要
- B．交往的需要
- C．自我提高的需要
- D．学习过程派生的附属需要
- A．领导
- B．学习者
- C．研究者
- D．老师
- A．观察法
- B．调查法
- C．临床个案法
- D．自然实验法
- A．教学内容
- B．教学对象分析
- C．学习目标编写
- D．学习需要分析
- A．价值的性格化
- B．非语言交流
- C．理解
- D．综合
- A．《教育心理学》
- B．《教育目标分类》
- C．《人类的特征与学习》
- D．《学习的条件》
- A．解释的理解
- B．字面理解
- C．批判性理解
- D．创造性理解
- A．负迁移
- B．正迁移
- C．顺向迁移
- D．逆向迁移
- A．正向
- B．反向
- C．不一定
- D．正比
- A．皮亚杰
- B．艾里克森
- C．希尔加德
- D．柯尔柏格
- A．没有关系的
- B．不能转化的
- C．可以转化的
- D．没有区别的
- A．强化
- B．刺激
- C．反应
- D．评价
