我
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学习目标
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教学设计
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论文式测验
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高原现象
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理解
- A．变通性、灵活性和流通性
- B．间接性、独创性和流畅性
- C．概括性、间接性和变通性
- D．变通性、独创性和流畅性
- A．掌握学习
- B．认知发现学习
- C．有意义接受学习
- D．机械学习
- A．第一期
- B．第二期
- C．第三期
- D．第四期
- A．行为主义
- B．精神分析
- C．格式塔学派
- D．认知心理学
- A．詹姆士
- B．桑代克
- C．斯金纳
- D．布鲁纳
- A．肌肉疲劳
- B．神经系统疲劳
- C．心理疲劳
- D．感知疲劳
- A．自我意识
- B．自我教育
- C．客观评价
- D．自我发展
- A．文学
- B．数学
- C．历史
- D．法律
- A．行为主义
- B．精神分析
- C. 格式塔学派
- D．认知心理学
- A．罗森塔尔
- B．史奠克
- C．奥苏贝尔
- D．古德
- A．罗杰斯
- B．桑代克
- C．斯金纳
- D．奥苏贝尔
- A．目的性
- B．条理性
- C．敏锐性
- D．精确性
- A．测验
- B．观察
- C．访谈
- D．实验
- A．宽大误差
- B．集中趋势
- C．逻辑误差
- D．对比误差
- A．配置性评价
- B．形成性评价
- C．总结性评价
- D．论文式评价
- A．较高水平
- B．中等水平
- C．较低水平
- D．不一定
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学习的意义表现在 （ ）
- A．促进心理的成熟与发展
- B．获得好的成绩
- C．适应社会发展
- D．个体生活的需要
- A．原发性
- B．习得性
- C．后继性
- D．指向性
- A．珍妮特•沃斯
- B．布鲁纳
- C．布鲁姆
- D．泰勒
- A．程序教学
- B．跳级
- C．复式教学
- D．能力分班
