我
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如何理解学习？
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隐蔽课程
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上位学习
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教学设计
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学习目标
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测验
- A．教学内容分析
- B．教学对象分析
- C．学习目标编写
- D．学习需要分析
- A．教师的教学行为
- B．是否理解学生
- C．与学生的有效交际
- D．理解自己
- A．价值化
- B．人格化
- C．社会化
- D．个性化
- A．前摄易化
- B．前摄抑制
- C．原则迁移
- D．倒摄抑制
- A．桑代克
- B．皮亚杰
- C．布鲁纳
- D．布鲁姆
- A．希尔加德
- B．加涅
- C．潘菽
- D．邵瑞珍
- A．投射
- B．发展
- C．回归
- D．态度
- A．强调形成学习结构
- B．具备适当的知识基础
- C．具有有意义学习的心向
- D．有意义接受学习
- A．效度
- B．信度
- C．难度
- D．区分度
- A．加速制教学策略
- B．充实制教学策略
- C．固定特殊班级教学策略
- D．弹性特殊班级教学策略
- A．原则充实
- B．水平充实
- C．垂直充实
- D．弹性充实
- A．强调模仿
- B．强调行动
- C．强调思维
- D．强调观察式学习和符号强化
- A．举一反三
- B．由表及里
- C．触类旁通
- D．由此及彼
- A．信号学习
- B．连锁
- C．概念学习
- D．原则学习
- A．教员
- B．学生模仿的榜样
- C．课堂的管理者
- D．办事员
- A．桑代克
- B．华生
- C．布鲁纳
- D．斯金纳
- A．禀赋优异儿童
- B．智能不足儿童
- C．学习困难儿童
- D．情绪困扰儿童
- A．派生类学习
- B．相关类属学习
- C．上位学习
- D．并列结合学习
- A．发散思维
- B．独创性思维
- C．创造性思维
- D．动作思维
- A．沉默的
- B．对抗的
- C．安静的
- D．活跃的
