我
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教学内容
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心智技能
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学习准备
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学习迁移
- A．由上到下
- B．由内到外
- C．由轻到重
- D．由脚到头
- E．由简单到复杂
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心理发展
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想象的基本特征有（ ）。
- A．新颖性
- B．离奇性
- C．生动性
- D．现实性
- E．形象性
- A．字词
- B．人名
- C．时间
- D．观念
- E．怎样骑车
- A．操作定向
- B．操作模仿
- C．操作整合
- D．操作熟练
- A．数学审题技能的掌握对物理、化学审题的影响
- B．在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为
- C．外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响
- D．学习汉语字母发音对英语字母发音的影响
- E．举一反三
- A．复述策略
- B．精细加工策略
- C．计划策略
- D．监视策略
- E．调节策略
- A．群体个数
- B．群体凝聚力和群体吸引力
- C．成员在群体中的地位
- D．人的心理特点
- E．群体的性别比例
- A．个体不同系统在发展速度上的不同
- B．个体不同系统在发展的起止时间上的不同
- C．个体不同系统在到达成熟时期上的不同
- D．个体不同系统在发展优势领域的不同
- E．同一机能特性在发展的不同时期有不同的发展速率
- A．获得
- B．转化
- C．猎取
- D．评价
- A．一门自然学科
- B．一门社会学科
- C．一门自然与社会的交叉学科
- D．一门理论和应用相结合的独立学科
- A．自然科学
- B．社会科学
- C．兼有自然科学与社会科学性质，以社会科学为主
- D．兼有自然科学与社会科学性质，以自然科学为主
- A．二者涉及范围不同
- B．二者价值的内化程度不同
- C．二者既有区别又有联系
- D．二者的结构不同
- A．材料本身必须具有逻辑意义
- B．学习者认知结构必须具有能够同化新知识的适当的认知结构
- C．学习者必须具有积极主动地将新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性，并使两者相互作用
- D．学习材料要高于学习者的能力范围
- A．记忆能力
- B．语言能力
- C．思维能力
- D．行走能力
- A．词汇学习
- B．符号学习
- C．概念学习
- D．命题学习
- A．先高后低
- B．中间高两头低
- C．先低后高
- D．中间低两头高
- A．形象思维
- B．发散思维
- C．辐合思维 ??
- D．直觉思维
- A．成就水平的测验
- B．能力形成的测验
- C．结构的测验
- D．智力发展的测验
- A．内部反馈
- B．外部反馈
- C．动觉反馈 ^*^^o^^*^ω
- D．过程反馈
- A．信息加工
- B．学习活动
- C．复杂记忆
- D．理解
- A．家庭教养模式、学校教育、同辈群体
- B．家庭教养模式、学校教育、社会环境
- C．父母性格、学校教育、同辈群体
- D．家庭教养模式、校风校纪、同辈群体
- A．时间
- B．深度
- C．运动
- D．所有
- A．刺激情境
- B．即定疑问
- C．思维状态
- D．思维起点
- A．集体观念
- B．从众
- C．服从大局
- D．集体凝聚
- A．斯金纳
- B．布鲁纳
- C．苛勒
- D．加涅
- A．自我意识
- B．自我认识
- C．自我体验
- D．自我监控
- A．例证
- B．外延
- C．名称
- D．属性
- A．行为参照
- B．省力
- C．服从
- D．强迫
- A．自我指向型
- B．结构指向型
- C．一般型
- D．特殊型
- A．学生的表现、要求和反馈
- B．领导批评
- C．家长意见
- D．社会舆论
