我
- A.通过具体运演发展初级逻辑思维力
- B.充分运用直观教学发展观察力
- C.通过反复练习提高记忆力
- D.通过各种活动提高其活动技能，能从事简单劳动
- E.创造条件提供情景发展语言能力
- A.可利用性
- B.阶段性
- C.可辨别性
- D.稳定性
- E.连续性
- A.元认知态度
- B.元认知知识
- C.元认知体验
- D.元认知监控
- E.元认知情感
- A.外部强化
- B.实物强化
- C.替代性强化
- D.符号强化
- E.自我强化
- A.消退律
- B.效果律
- C.练习律
- D.泛化与分化律
- E.准备律
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简述程序教学遵循的原则。
- 正确
- 错误
- A.以创造成果为指标的产品评定
- B.以韦氏智商为指标的智力测验
- C.以发散思维为指标的创造力测验
- D.以创造个性为指标的调查问卷
- 正确
- 错误
- A.教师的工作态度
- B.教师的期待
- C.教师的个性特征
- D.教师的知识经验
- A.教育性原则
- B.促进成长的非指示性原则
- C.艺术性原则
- D.平等尊重原则
- A.二因素论
- B.群因素论
- C.多重智力论
- D.三维结构理论
- A.大脑
- B.小脑
- C.小脑低级中枢
- D.大脑高级中枢
- A.迁移的结果
- B.迁移的情景
- C.迁移产生的方向
- D.迁移的内容
- A.赫尔
- B.布鲁纳
- C.加涅
- D.奥苏贝尔
- A.知识
- B.元认知
- C.监控
- D.评价
- A.实践性知识
- B.基础性知识
- C.程序性知识
- D.陈述性知识
- A.有良好的人格特征
- B.有科学的指导和示范
- C.有学习动作技能的动机
- D.有较丰富的知识经验
- A.代表性学习
- B.规则学习
- C.命题学习
- D.原理学习
- A.动作直观
- B.模象直观
- C.言语直观
- D.实物直观
- A.学习过程学说
- B.学习条件学说
- C.学习实质学说
- D.学习结果学说
- A.加涅
- B.斯金纳
- C.奥苏贝尔
- D.布鲁纳、
- A.动机的培养
- B.情感与社会性的发展
- C.强化的原理与技术
- D.人格的形成
- A.观察学习理论
- B.强化学习理论
- C.顿悟学习理论
- D.有意义学习理论
- A.华生
- B.斯金纳
- C.巴甫洛夫
- D.桑代克
- A.白板说
- B.复演论
- C.成熟论
- D.同化说
- A.问卷法
- B.观察法
- C.经验法
- D.访谈法
- A.桑代克
- B.冯特
- C.夸美纽斯
- D.皮亚杰
