我
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形成性评定
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教学策略
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情绪困扰儿童
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下位学习
- A.准备律
- B.强化律
- C.练习律
- D.消退律
- E.效果律
- A.并列结合学习
- B.总括学习
- C.代表学习
- D.概念学习E．命题学习
- A.形式训练说
- B.共同要素说
- C.干扰理论
- D.概括化理论
- E.关系理论
- A.语言障碍
- B.心理障碍
- C.角色地位障碍
- D.交往机能障碍
- E.课堂结构障碍
- A.观察法
- B.调查法
- C.教育经验总结法
- D.自然实验法
- E.分析法
- A.一般
- B.优秀
- C.低常
- D.超常
- A.过于客观
- B.过于简明扼要
- C.不能确知学生的学习程度
- D.取样太广
- A.客观与公正性
- B.正确性
- C.指导性和激励性
- D.学生的心理发展水平
- A.变式
- B.定势
- C.具体化
- D.系统化
- A.练习阶段
- B.认知和定向阶段
- C.初步掌握完整动作阶段
- D.动作协调和完善阶段
- A.学习目的
- B.学习动机
- C.学习态度
- D.学习兴趣
- A.可利用性
- B.可辨别性
- C.稳定性和清晰性
- D.目的性和合理性
- A.间接性
- B.组织计划性
- C.有效性
- D.社会性
- A.均衡的
- B.先慢后快
- C.先快后慢
- D.没有一定规律
- A.奖惩的结果
- B.接受讲述
- C.获得事实材料
- D.有机体适应环境的必要条件
- A.感觉运动阶段
- B.思维准备阶段
- C.思维阶段
- D.抽象思维阶段
- A.10～15人
- B.男女生混合群体
- C.男生群体较女生大
- D.女生群体较男生大
- A.应用
- B.统合
- C.价值的性格化
- D.言语行为
- A.年龄较大的学生
- B.年龄较小的学生
- C.中等年龄的学生
- D.年龄上无明显差异
- A.华生
- B.桑代克
- C.布卢姆
- D.詹姆士
