我
- A.受教育权
- B.人身自由权
- C.隐私权
- D.名誉权
- A.校长
- B.学校
- C.教师
- D.市政府
- A.《义务教育法》
- B.《教育法》
- C.《未成年人保护法》
- D.《教师资格条例》
- A.将操场改为临时停车场
- B.停止校内一切体育活动
- C.组织教师疏导车辆
- D.组织高年级学生看管车辆
- A.学校是普通小学，有权拒绝李某的要求
- B.李某的儿子虽身体残疾，但智力正常，学校不应该拒绝其入学
- C.学校的做法是违法的
- D.学校可以允许李某的儿子入学，但应要求缴纳借读费
- A.参与选举
- B.制定法律
- C.受教育权
- D.拒绝接受教育
- A.普通教育
- B.特殊教育
- C.集体教育
- D.个别教育
- A.未丧失基本生活和学习能力智障儿童
- B.聋哑儿童
- C.不能适应学习生活的儿童
- D.天才儿童
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.群体成员的人数
- B.对群体目标的赞同
- C.对活动的满意感
- D.群体领导方式
- E.和谐的人际关系
- 正确
- 错误
- A.文化历史发展理论
- B.心理发展观
- C.内化学说
- D.最近发展区理论
- E.心智技能按阶段形成理论
- A.选择
- B.认同
- C.接受
- D.赞赏
- E.行动
- A.说服
- B.榜样示范
- C.群体约定
- D.价值辨析
- E.奖励与惩罚
- A.了解群体的凝聚力情况
- B.培养群体认同感
- C.规定群体单一思想
- D.形成群体成员归属感
- E.给予学生赞许与鼓励，形成力量感
- A.对立与统一
- B.吸引与排斥
- C.积极与消极
- D.合作与竞争
- E.主体与客体
- A.参观法
- B.演示法
- C.实验法
- D.实习法
- E.练习法
- 36
-
恐怖症可分为（ ）。
- A.单纯恐怖症
- B.焦虑恐怖症
- C.广场恐怖症
- D.抑郁恐怖症
- E.社交恐怖症
- A.字词
- B.人名
- C.时间
- D.观念
- E.怎样骑车
- 38
-
压力（ ）。
- A.也叫应激
- B.是一种心理防卫机制
- C.是一个过程
- D.是一种广泛性焦虑
- E.是一种身心反应
- A.清晰性
- B.稳定性
- C.包容性
- D.概括性
- E.连贯性和可辨别性
- A.确定评估目标
- B.搜集有关的资料
- C.描述并分析资料
- D.形成价值判断
- E.作出决定
- A.时间管理策略
- B.环境管理策略
- C.努力和心境管理策略
- D.学习工具管理策略
- E.社会性人力资源管理策略
- A.抽象问题
- B.排列问题
- C.转换问题
- D.结构问题
- E.无结构问题
- A.正强化
- B.负强化
- C.零强化
- D.惩罚
- E.表扬
- A.内部归因与外部归因
- B.内部归因与稳定归因
- C.稳定归因与不稳定归因
- D.可控制归因与稳定归因
- E.可控制归因与不可控制归因
- A.原型定向
- B.原型操作
- C.原型联结
- D.原型整合
- E.原型内化
- A.用途扩散
- B.过程扩散
- C.结构扩散
- D.方法扩散
- E.形态扩散
- A.接受
- B.反应
- C.形成价值观念
- D.组织价值观念系统
- E.价值体系个性化
- A.认知阶段
- B.操作阶段
- C.记忆阶段
- D.深化阶段
- E.自动化阶段
- A.教学过程
- B.学习过程
- C.评价过程
- D.反思过程
- A.0．25～2秒
- B.0．2～0．5秒
- C.2秒到l分钟
- D.5秒到2分钟
- A.自我期待感
- B.自我效能感
- C.自我预期感
- D.自我归因感
- A.形成性评价
- B.总结性评价
- C.正式评价
- D.非正式评价
- A.行为主义
- B.认知主义
- C.人本主义
- D.建构主义
- A.强化法
- B.代币奖励法
- C.示范法
- D.惩罚法
- A.问题行为
- B.教学行为
- C.学习行为
- D.操作行为
- A.性别差异
- B.年龄差异
- C.种族差异
- D.水平差异
- A.顺应性迁移
- B.同化性迁移
- C.重组性迁移
- D.一般性迁移
- A.学习动机
- B.学习目标
- C.学习期待
- D.学习诱因
- A.生理自我
- B.虚拟自我
- C.社会自我
- D.心理自我
- A.联合群体
- B.松散群体
- C.正式群体
- D.非正式群体
- A.比较
- B.变式 ’
- C.正例
- D.反例
- A.权利
- B.义务
- C.自然人
- D.物
- A.动物
- B.人类
- C.学生
- D.儿童
- A.杯弓蛇影
- B.蜜蜂采蜜
- C.儿童对成人的模仿
- D.近墨者黑
- A.动机功能
- B.调控功能
- C.健康功能
- D.信号功能
- A.研究式
- B.探索式
- C.启发式
- D.算法式
- A.代币奖励
- B.示范
- C.行为塑造
- D.惩罚
- A.依从
- B.接受
- C.认同
- D.内化
- A.复述策略
- B.组织策略
- C.精细加工策略
- D.元认知策略
- A.组织策略中的利用表格
- B.复述策略中的表格化
- C.精细加工策略中的利用表格
- D.组织策略中的列提纲
- A.概念学习
- B.命题学习
- C.符号学习
- D.并列结合学习
- A.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁灵活，以学生为中心，具有预见性
- B.专家型教师有完善的维持学生注意的方法
- C.专家型教师往往较注意课堂的细节
- D.专家型教师有丰富的教学策略
- A.情景记忆
- B.语义记忆
- C.程序性记忆
- D.陈述性记忆
- 74
-
人格的核心是（ ）。
- A.能力
- B.智力
- C.性格
- D.气质
- A.自我实现的需要
- B.归属与爱的需要
- C.生理的需要
- D.尊重的需要
- A.教师、学生、课堂情境
- B.班风、纪律、学生
- C.教师、教学设备、学生
- D.教师、学生、纪律
- A.用途扩散
- B.结构扩散
- C.方法扩散
- D.形态扩散
- A.形成性评价
- B.总结性评价
- C.正式评价
- D.非正式评价
