我
- A.学会调适
- B.寻求发展
- C.心理问题自我治疗
- D.形成稳定的人格结构
- A.开设心理健康教育有关课程
- B.在学科教学中渗透心理健康教育的内容
- C.个别辅导
- D.团体辅导
- A.代币奖励法
- B.系统脱敏法
- C.肌肉放松法 、
- D.惩罚法
- A.耶克斯一多德森定律
- B.罗森塔尔效应
- C.榜样效应
- D.高原现象
- A.观察
- B.强化
- C.需要层次
- D.成就目标
- A.期望
- B.最近发展区
- C.思维发展
- D.心理需要
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.描述
- B.验证
- C.解释
- D.预测
- E.控制
- 29
-
抑郁症的表现是（ ）。
- A.情绪消极
- B.消极的认识倾向
- C.动机缺失、被动
- D.躯体上疲劳、失眠
- E.毕活的压力
- A.应答性行为
- B.习得性行为
- C.操作性行为
- D.强化行为
- E.消退行为
- A.汉字学习
- B.英语单词学习
- C.图像、图表、图形学习
- D.历史事件学习
- E.一般柱体体积计算公式的学习
- A.逐渐分化原则
- B.整合协调原则
- C.先行组织者原则
- D.小步子原则
- E.及时反馈原则
- A.认知
- B.情感
- C.意志
- D.行为倾向
- E.需要
- A.动作定向阶段
- B.物质与物质化阶段
- C.出声的外部言语阶段
- D.不出声的外部言语阶段
- E.内部言语阶段
- A.归属学习
- B.符号学习
- C.并列结合学习
- D.概念学习
- E.命题学习
- 36
-
动机的功能有（ ）。
- A.激活功能
- B.选择功能
- C.指向功能
- D.控制功能
- E.强化功能
- A.华莱士
- B.皮亚杰
- C.列昂节夫
- D.维果斯基
- E.罗杰斯
- A.复述策略
- B.模式再认策略
- C.精细加工策略
- D.动作系列学习策略
- E.组织策略
- A.意义学习必须以学习者原有的认知结构为基础
- B.“先行组织者”教学模式
- C.意义学习不以一定知识为基础
- D.知识学习中的迁移是必然存在的
- E.传授新知识之前，给学生呈现一个短暂的具有概括性和引导性的说明
- A.对象的观念性
- B.动作的外显性
- C.执行的内潜性
- D.运用的闭合性
- E.结构的简缩性
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-
抑郁症主要表现为（ ）。
- A.情绪消极
- B.低自尊
- C.食欲不振
- D.动机缺失
- E.过分谨慎
- A.学习兴趣
- B.学习需要
- C.学习态度
- D.学习期待
- E.学习自觉性
- A.示范
- B.讲解
- C.反馈
- D.练习
- E.建立稳定清晰的动觉
- A.行为对抗
- B.认知失调
- C.拉帮结伙
- D.情感冲突
- E.孤立
- A.言语信息
- B.心智技能
- C.认知策略
- D.态度
- E.运动技能
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-
元认知知识包括（ ）。
- A.关于个体内差异的认识
- B.对任务的认识
- C.对有关学习策略及其使用方面的认识
- D.关于个体间差异的认识
- E.对个人作为学习者的认识
- A.学习过程
- B.教学过程
- C.评价过程
- D.反思过程
- E.反馈过程
- A.晕轮效应
- B.首因效应
- C.罗森塔尔效应
- D.名人效应
- A.道德认识
- B.道德情感
- C.道德意志
- D.道德行为
- A.功能因素
- B.定势
- C.原型启发
- D.负迁移
- A.界限
- B.区域
- C.方向和范围
- D.规范
- A.负相关
- B.正相关
- C.没有关系
- D.若有若无
- A.直觉的
- B.想象的
- C.伦理的
- D.行为的
- A.开始部分
- B.中间部分
- C.不一定
- D.都一样
- A.教师领导风格
- B.班级
- C.学校
- D.年级
- A.匹配题
- B.是非题
- C.论文题
- D.填空题
- A.形成性评价
- B.总结性评价
- C.标准参照评价
- D.常模参照评价
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-
最近发展区是指（ ）。
- A.最新获得的能力
- B.超出茸前水平的能力
- C.儿童在现有发展水平与可能发展水平之间的距离
- D.需要在发展阶段掌握的能力
- A.松散群体
- B.联合群体
- C.正式群体
- D.集体
- A.两个
- B.三个
- C.四个
- D.五个
- A.语义联想
- B.视觉想象
- C.关键词法
- D.谐音联想法
- A.形象思维
- B.聚合思维
- C.直觉思维
- D.发散思维
- A.既定疑点
- B.理论假设
- C.刺激情境
- D.给定途径
- A.随意注意
- B.不随意注意
- C.随意后注意
- D.无意注意
- A.正迁移与负迁移
- B.水平迁移与垂直迁移
- C.一般迁移与具体迁移
- D.同化性迁移、顺应性迁移与重组性迁移
- A.关系转换理论
- B.经验类化理论
- C.共同要素说
- D.形式训练说
- A.规则学习
- B.概念学习
- C.辨别学习
- D.问题解决学习
- A.设置学习目标
- B.浏览阅读材料
- C.阅读时对注意加以跟踪
- D.分析如何完成学习任务
- A.感觉记忆
- B.短时记忆
- C.长时记忆
- D.语义记忆
- A.消退
- B.分化
- C.泛化
- D.比较
- A.83
- B.110
- C.120
- D.130
- A.挫折现象
- B.波峰现象
- C.高原现象
- D.低谷现象
- A.发现学习
- B.接受学习
- C.合作学习
- D.掌握学习
- A.模象直观
- B.实物直观
- C.言语直观
- D.。形象直观
- A.放任型
- B.专制式
- C.监督式
- D.民主式
- A.手段一目的分析法
- B.爬山法
- C.逆向工作法
- D.算法式
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-
（ ）对活动起定向作用。
- A.知识
- B.能力
- C.技能
- D.智力
