我
- 6
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微格教学
- 7
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关键期
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负强化
- A.前习俗水平
- B.习俗水平
- C.后习俗水平
- D.超习俗水平
- A.理性概括
- B.感性概括
- C.形象直观
- D.言语直观
- A.合作学习
- B.情境教学
- C.发现学习
- D.程序教学
- A.能力
- B.道德
- C.态度
- D.情绪
- A.内部、不稳定、可控制的
- B.外部、稳定、不可控的
- C.内部、稳定、不可控的
- D.外部、不稳定、不可控的
- A.布鲁纳
- B.苛勒
- C.奥苏伯尔
- D.桑代克
- A.道德目标
- B.动作技能目标
- C.发展目标
- D.健康目标
- A.群体凝聚力
- B.课堂气氛
- C.群体规范
- D.学校人际关系
- A.正加速型
- B.零加速型
- C.负加速型
- D.倒“U”型
- A.晕轮效应
- B.有晕效应
- C.皮格马利翁效应
- D.名人效应
- A.相似性
- B.概括经验
- C.学习策略
- D.心向
- A.行为改变法
- B.认知改变法
- C.精神分析法
- D.运动改变法
- A.教材
- B.学生
- C.生存
- D.情境
- A.操作定向
- B.操作模仿
- C.操作整合
- D.操作熟练
- A.社会自我
- B.心理自我
- C.生理自我
- D.精神自我
- A.布鲁纳
- B.布卢姆
- C.桑代克
- D.斯金纳
- A.波斯纳
- B.科顿
- C.皮亚杰
- D.布卢姆
- A.独立的发现学习
- B.有指导的发现学习
- C.有意义学习
- D.接受学习
- A.差生行为
- B.问题行为
- C.逆反行为
- D.心理障碍行为
- A.发展了的心理官能
- B.学习材料的相似性
- C.已有经验的概括化
- D.对情境关系的理解
