我
- A. 加涅
- B. 皮亚杰
- C. 奥苏伯尔
- D. 桑代克
- A. 计划策略
- B. 组织策略
- C. 学习时间管理策略
- D. 调节策略
- A. 习俗水平
- B. 前习俗水平
- C. 后习俗水平
- D. 权威水平
- A. 吸引
- B. 合作
- C. 沟通
- D. 平等
- A. 感知运动阶段
- B. 前运算阶段
- C. 具体运算阶段
- D. 形式运算阶段
- A. 差异性
- B. 顺序性和定向性
- C. 不平衡性
- D. 连续性和阶段性
- A. 课堂规则的制订与执行
- B. 教材的呈现
- C. 课时计划的安排
- D. 课堂练习
- A. 无条件反射
- B. 第一信号的条件反射
- C. 第二信号的条件反射
- D. 本能的反射
- A. 定势效应
- B. 晕轮效应
- C. 罗森塔尔效应
- D. 首因效应
- A. 赫尔巴特
- B. 桑代克
- C. 维果斯基
- D. 乌申斯基
- A. 水平迁移
- B. 垂直迁移
- C. 一般迁移
- D. 具体迁移
- A. 努力
- B. 运气
- C. 难度
- D. 能力
- A. 不稳定现象
- B. 不协调现象
- C. 起伏现象
- D. 高原现象
- A. 陈述性
- B. 条件性
- C. 程序性
- D. 策略性
- A. 直接经验
- B. 间接经验
- C. 直接经验为主，间接经验为辅
- D. 运动技能
