我
- A. 头脑风暴法
- B. 发散思维训练
- C. 自我设计训练
- D. 推测与假设训练
- A. 发现学习
- B. 情境教学
- C. 合作学习
- D. 指导教学
- A. 心理官能的发展
- B. 两种任务的共同要素
- C. 概括化的原理
- D. 对各要素间整体关系的理解
- A. 道德认识
- B. 道德情感
- C. 道德意志
- D. 道德行为
- A. 流畅性
- B. 求异性
- C. 独创性
- D. 变通性
- A. 微格教学
- B. 反思教学经验
- C. 教学评价
- D. 工作总结
- A. 学习动机
- B. 学习目标
- C. 学习期待
- D. 学习诱因
- A. 安全需要
- B. 尊重需要
- C. 归属需要
- D. 认知需要
- A. 布鲁纳
- B. 布卢姆
- C. 加涅
- D. 奥苏伯尔
- A. 个别化教学
- B. 情境教学
- C. 发现教学
- D. 指导教学
- A. 先行组织者
- B. 认知结构
- C. 比较性组织者
- D. 固定点
- A. 认知道德
- B. 他律道德
- C. 权威道德
- D. 自律道德
- A. 听觉控制
- B. 视觉控制
- C. 动觉控制
- D. 味觉控制
- A. 自我意识
- B. 认识过程
- C. 道德判断
- D. 自我效能感
- A. 冯特
- B. 詹姆斯
- C. 桑代克
- D. 杜威
- A. 发散思维
- B. 聚合思维
- C. 概括思维
- D. 间接思维
- A. 形象思维
- B. 动作思维
- C. 辩证思维
- D. 直觉思维
- A. 松散群体
- B. 联合群体
- C. 集体
- D. 正式群体
- A. 效果律
- B. 练习律
- C. 准备律
- D. 强化律
- A. 学生的学习
- B. 教师的教学
- C. 学与教
- D. 教育与环境
