我
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教学反思
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学习迁移
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教学评价
- A. 攻击性行为
- B. 亲社会行为
- C. 性别角色的获得
- D. 观察能力
- A. 配置性评价
- B. 形成性评价
- C. 总结性评价
- D. 非正式评价
- A. 外部强化
- B. 自我强化
- C. 直接强化
- D. 替代强化
- A. 目的和内容
- B. 共同语言
- C. 深厚友谊
- D. 约束力量
- A. 专业知识
- B. 教育学知识
- C. 心理学知识
- D. 相关学科知识
- A. 算式法
- B. 推理式
- C. 启发式
- D. 演绎式
- A. 直觉
- B. 想象
- C. 行为
- D. 伦理
- A. 课堂情境
- B. 课堂结构
- C. 课堂形势
- D. 课堂教学
- A. 变化
- B. 改变
- C. 变式
- D. 突出
- A. 词汇学习
- B. 符号学习
- C. 概念学习
- D. 命题学习
- A. 认知策略
- B. 认知能力
- C. 基本认知
- D. 元认知
- A. 依从
- B. 接受
- C. 认同
- D. 内化
- A. 常模
- B. 效度
- C. 难度
- D. 信度
- A. 同化
- B. 顺应
- C. 图式
- D. 反射
- A. 班杜拉
- B. 奥苏伯尔
- C. 布鲁纳
- D. 苛勒
- A. 课时计划
- B. 教学过程
- C. 课后评价
- D. 教学策略
- A. 斯金纳
- B. 布鲁纳
- C. 苛勒
- D. 加涅
- A. 促进者和引导者
- B. 领导者和参谋
- C. 管理者
- D. 示范者
- A. 陈述性知识
- B. 程序性知识
- C. 操作性知识
- D. 策略性知识
- A. 应有的责任感
- B. 积极的社会功能
- C. 应有的义务感
- D. 应有的道德面貌
