我
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罗森塔尔效应
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正式学生群体
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教学设计
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发散思维
- A.形式训练说
- B.共同要素论
- C.概括化理论
- D.关系理论
- E.认知结构学习理论
- A.组建阶段
- B.形核阶段
- C.形成阶段
- D.发展阶段
- E.确立阶段
- A.群体内部的一致性
- B.独立性
- C.情感依赖性
- D.有固定的组织结构
- E.凝聚力不强
- A.注意营养和健康
- B.过度学习
- C.复习
- D.记忆术
- E.加强记忆信心
- A.禀赋优异儿童
- B.智能不足儿童
- C.学习困难儿童
- D.情绪困扰儿童
- A.正常的对待方式
- B.正确的态度
- C.及时的教导
- D.积极的评价
- E.主动的操作
- A.轻度智能不足儿童
- B.中度智能不足儿童
- C.重度智能不足儿童
- D.深度智能不足儿童
- A.教育理论
- B.学习理论
- C.认知理论
- D.迁移理论
- A.班集体
- B.学习小组
- C.学生会
- D.学生宿舍
- A.恢复
- B.类化
- C.分化
- D.强化
- A.《教育目标分类》
- B.《教育过程》
- C.《学习的条件》
- D.《教育心理学》
- A.压抑
- B.投射
- C.回归
- D.移置
- A.正常焦虑
- B.低度焦虑
- C.中度焦虑
- D.高度焦虑
- A.三
- B.四
- C.五
- D.六
- A.认知领域
- B.情意领域
- C.情感领域
- D.心因动作领域
- A.有效动机和无效动机
- B.外来动机和内在动机
- C.远景性动机和近景性动机
- D.正确动机和错误动机
- A.前摄易化
- B.原则迁移
- C.前摄抑制
- D.倒摄抑制
- A.效度
- B.信度
- C.难度
- D.
- A.注意
- B.情感
- C.情绪
- D.意志
- A.疲劳
- B.力衰
- C.发展
- D.成熟
