我
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审题
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发现学习
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压抑
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上位学习
- A.新知识的获得
- B.旧知识的整理
- C.知识的转换
- D.新知识的加工
- E.检查知识是否恰当和充实
- A.代表性学习
- B.概念学习
- C.上位学习
- D.下位学习
- E.命题学习
- A.家庭影响
- B.与人对比
- C.认知需要
- D.学生自我提高的需要
- E.学习过程派生的附属需要
- A.固定间时强化
- B.灵活间时强化
- C.固定间次强化
- D.灵活间次强化
- E.替代强化
- A.诊断功能
- B.管理功能
- C.教育心理功能
- D.导向功能
- E.反馈与鞭策功能
- A.效度
- B.信度
- C.难度
- D.区分度
- A.复述
- B.复诵
- C.编码
- D.检索
- A.目的性
- B.条理性
- C.敏锐性
- D.精确性
- A.普遍性和具体性
- B.新颖性和独创性
- C.抽象性和概括性
- D.条理性和目的性
- A.学习小组
- B.团队组织
- C.学生宿舍的寝室
- D.班级中的“团伙”
- A.过度学习
- B.复习
- C.记忆恢复
- D.强化
- A.桑代克
- B.皮亚杰
- C.布鲁姆
- D.布鲁纳
- A.可变性
- B.稳定性
- C.永恒性
- D.不可知性
- A.西蒙
- B.威特金
- C.苛勒
- D.卡根
- A.字面理解
- B.解释的理解
- C.批判性理解
- D.创造性理解
- A.教什么
- B.如何教
- C.教的过程
- D.教的结果
- A.家庭与社会交互作用的结果
- B.家庭与学校交互作用的结果
- C.个人与社会交互作用的结果
- D.学校与社会交互作用的结果
- A.热爱学生，期望学生健康成长
- B.意志坚定，善于支配感情
- C.思维灵活，注意客观分析
- D.观察敏锐，善于了解学生
- A.艾里克森
- B.皮亚杰
- C.柯尔柏格
- D.马斯洛
- A.认知领域
- B.情意领域
- C.心因动作领域
- D.记忆领域
