我
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认知风格
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教学目标
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隐蔽课程
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教学
- A.正迁移
- B.顺向迁移
- C.垂直迁移
- D.逆向迁移
- E.水平迁移
- A.注意状态
- B.情绪状态
- C.意志状态
- D.行为方式
- E.努力程度
- A.集体教学
- B.个别教学
- C.小组教学
- D.支架式教学
- E.讨论式教学
- A.小步子逻辑序列
- B.要求学生做出积极反应
- C.及时反馈
- D.学生自定步调
- E.低的错误率
- A.组建阶段
- B.形核阶段
- C.形成阶段
- D.发展阶段
- E.巩同阶段
- A.准备律
- B.练习律
- C.效果律
- D.应用律
- E.失用律
- A.有固定的组织结构
- B.群体内部的一致性
- C.情感依赖性
- D.往往具有较突出的"领袖”人物
- E.凝聚力不强
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常用的测验方法有（ ）
- A.论文式测验
- B.客观测验
- C.智力测验
- D.标准测验
- E.心理测验
- A.动作性的阶段
- B.印象性的阶段
- C.思维性的阶段
- D.象征性的阶段
- E.前思维阶段
- A.知识的学习
- B.技能的学习
- C.以思维为主的能力的学习
- D.道德品质的学习
- E.行为习惯的学习
- A.行为主义
- B.精神分析
- C.格式塔学派
- D.认知心理学
- A.课堂教学能力
- B.进行家长工作的能力
- C.研究学生的能力
- D.组织班集体能力
- A.较高水平
- B.中等水平
- C.较低水平
- D.不一定
- A.新异性
- B.强度
- C.对比关系
- D.活动变化
- A.有效性
- B.组织计划性
- C.直接性学习为主，间接性学习为辅
- D.年龄差异性
- A.动作技能
- B.智力技能
- C.阅读技能
- D.思维技能
- A.禀赋优异儿童
- B.智能不足儿童
- C.学习困难儿童
- D.情绪困扰儿童
- A.字面的理解
- B.解释的理解
- C.批判性的理解
- D.创造性的理解
- A.效度
- B.难度
- C.区分度
- D.信度
- A.场独立型
- B.场依存型
- C.冲动型
- D.反省型
- A.测验
- B.观察
- C.访谈
- D.实验
- A.程序教学
- B.跳级
- C.复式教学
- D.能力分班
- A.管理功能
- B.诊断功能
- C.教育心理功能
- D.导向功能
- A.加涅
- B.布里格斯
- C.凯勒
- D.波思尔思韦特
- A.希尔加德
- B.加涅
- C.潘菽
- D.邵瑞珍
- A.所有的学与教
- B.学校情境中的学与教
- C.社会情境中的学与教
- D.实践过程中的学与教
- A.发散思维
- B.形象思维
- C.逻辑思维
- D.动作思维
- A.形式训练说
- B.共同要素说
- C.概括化理论
- D.关系理论
- A.禀赋优异儿童
- B.智能不足儿童
- C.学习困难儿童
- D.情绪困扰儿童
- A.心理状态
- B.心理气氛
- C.群体规范
- D.群体舆论
