我
- 8
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疲劳
- 9
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禀赋优异儿童
- 10
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创造性思维
- 11
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禀赋优异儿童
- 12
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学习（狭义）
- A.观察法
- B.调查法
- C.临床个案法
- D.自然实验法
- A.多重识别学习
- B.言语联想学习
- C.信号学习
- D.概念学习
- A.珍妮特·沃斯
- B.布鲁纳
- C.泰勒
- D.布鲁姆
- A.教员
- B.办事员
- C.课堂的管理者
- D.学生模仿的榜样
- A.求异思维
- B.求同思维
- C.发散思维
- D.聚合思维
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学习的意义表现在（ ）
- A.促进心理的成熟与发展
- B.获得好的成绩
- C.适应社会发展
- D.个体生活的需要
- A.官能心理学
- B.人本主义
- C.行为主义
- D.认知心理学
- A.原始强化
- B.替代强化
- C.次级强化
- D.自我强化
- A.艾里克森
- B.皮亚杰
- C.柯尔柏格
- D.马斯洛
- A.课堂语言障碍
- B.心理障碍
- C.角色地位障碍
- D.课堂效果障碍
- A.120
- B.84
- C.83
- D.100
- A.分析问题
- B.提出假设
- C.发现问题
- D.检验假设
- A.形式训练说
- B.概括化理论
- C.共同要素论
- D.关系理论
- A.感觉运动阶段
- B.思维准备阶段
- C.思维阶段
- D.抽象思维阶段
- A.主动和被动的不同层次
- B.积极和消极的不同层次
- C.宏观和微观的不同层次
- D.正确和错误的不同层次
- 33
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现代教师发展的方向（ ）
- A.学术化
- B.现代化
- C.专业化和人性化
- D.专家化
- A.条理性和目的性
- B.新颖性和独创性
- C.抽象性和概括性
- D.普遍性和具体性
- A.分析教学对象
- B.制定教学目标
- C.选用教学方法
- D.掌握教学内容
- A.詹姆士
- B.桑代克
- C.斯金纳
- D.布鲁纳
- A.官能心理学
- B.人本主义
- C.行为主义
- D.认知心理学
