我
- 8
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头一尾梯度
- 9
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自然实验法
- 10
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遗忘曲线
- 11
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高原现象
- 12
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认知结构
- A.年龄上无明显差异
- B.中等年龄的差异
- C.年龄较大的学生
- D.年龄较小的学生
- A.布鲁姆
- B.柯拉斯沃
- C.齐卜勒
- D.泰勒
- A.过度学习
- B.复习
- C.记忆恢复
- D.强化
- A.认知的需要
- B.交往的需要
- C.自我提高的需要
- D.学习过程派生的附属需要
- A.没有关系的
- B.不能转化的
- C.可以转化的
- D.没有区别的
- A.促进学校的发展
- B.以学生为中心的发展
- C.促进师生的发展
- D.以人为中心的发展
- A.比奈
- B.艾宾浩斯
- C.韦克斯勒
- D.卡姆雷
- A.皮亚杰
- B.布鲁纳
- C.埃里克森
- D.柯尔伯格
- A.较高水平
- B.中等水平
- C.较低水平
- D.不一定
- A.学生与教师
- B.学习
- C.教师与教学
- D.学与教
- A.恢复
- B.消退
- C.类化
- D.分化
- A.文学
- B.数学
- C.历史
- D.法律
- A.掌握学习
- B.认知学习
- C.情感学习
- D.行为学习
- A.发现学习理论
- B.社会学习理沦
- C.观察学习理论
- D.认知接受学习理论
- A.奖惩的结果
- B.接受讲述
- C.获得事实材料
- D.有机体适应环境的必要条件
- A.实验法
- B.观察法
- C.调查法
- D.临床个案法
- A.教师的教学行为
- B.是否理解学生
- C.与学生的有效交际
- D.理解自己
- A.组织和适应的特性
- B.思维和行动的特性
- C.操作和处理的特性
- D.领导和被领导的特性
- A.变通性、灵活性和流通性
- B.间接性、独创性和流畅性
- C.概括性、间接性和变通性
- D.变通性、独创性和流畅性
- A.强化
- B.刺激
- C.反应
- D.评价
