我
- A.受教育权
- B.人身自由权
- C.隐私权
- D.名誉权
- A.将操场改为临时停车场
- B.停止校内一切体育活动
- C.组织教师疏导车辆
- D.组织高年级学生看管车辆
- A.《义务教育法》
- B.《教育法》
- C.《未成年人保护法》
- D.《教师资格条例》
- A.校长
- B.学校
- C.教师
- D.市政府
- A.及时复习
- B.分散复习与集中复习相结合
- C.适当过度学习
- D.多种感官相互协调
- A.主体性原则
- B.内化性原则
- C.特定性原则
- D.生成性原则
- 正确
- 错误
- A.先快后慢，不均衡
- B.先快后慢，最后忘完
- C.先慢后快
- D.不快不慢
- A.时间
- B.识记材料的性质
- C.系列位置效应
- D.学习程度
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 13
-
心理健康是绝对的。（ ）
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A.了解群体的凝聚力情况
- B.培养群体认同感．
- C.规定群体单一思想，
- D.形成群体成员归属感
- E.给予学生赞许与鼓励，形成力量感
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-
焦虑症的表现是（ ）。
- A.紧张不安
- B.忧心忡忡
- C.集中注意困难
- D.极端敏感
- E.难以做决定
- A.用途扩散
- B.过程扩散
- C.结构扩散
- D.方法扩散
- E.形态扩散
- 32
-
学生学习的内容有（ ）。
- A.知识技能的掌握
- B.学习策略的掌握
- C.问题解决能力和创造性的发展
- D.道德品质的培养
- E.健康心理的培养
- A.激发求知欲
- B.提示教学目标、
- C.变化教学情境
- D.评定学习结果
- E.配合学生经验
- A.抽象问题
- B.排列问题
- C.转换问题
- D.结构问题
- E.无结构问题
- A.客观性
- B.外显性
- C.内隐性
- D.延展性
- E.展开性
- A.观察
- B.谈话
- C.测验
- D.问卷
- E.案卷分析
- A.由内向外的迁移
- B.自下而上的迁移
- C.由外而内的迁移
- D.自上而下的迁移
- E.平行迁移
- A.认知失调
- B.家庭教养方式
- C.定势
- D.社会风气
- E.同伴群体
- A.同伴群体
- B.认知失调
- C.态度定势
- D.道德认知
- E.社会风气
- A.桑代克
- B.苛勒
- C.华生
- D.布鲁纳
- E.奥苏伯尔．
- A.准备律
- B.反馈律
- C.练习律
- D.效果律
- E.惩罚律
- A.接受
- B.反馈
- C.输入
- D.认同
- E.输出
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-
抑郁症的表现是（ ）。
- A.情绪消极
- B.消极的认识倾向
- C.动机缺失、被动
- D.躯体上疲劳、失眠
- E.生活的压力
- A.年龄差异
- B.性别差异
- C.社会文化差异
- D.已有认知结构差异
- E.学习方式差异
- A.认知
- B.情感
- C.意志
- D.行为倾向
- E.需要
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-
动机的功能有（ ）。
- A.激活功能
- B.选择功能
- C.指向功能
- D.控制功能
- E.强化功能
- A.自身成败经验
- B.替代经验
- C.情绪唤醒
- D.言语暗示
- E.个体的品德
- A.形式训练说
- B.共同要素说
- C.经验类化说
- D.认知结构说
- E.关系转换说
- A.陈述性知识
- B.实用性知识
- C.抽象性知识
- D.直观性知识
- A.定势
- B.功能固着
- C.迁移
- D.创造性
- A.内在动机
- B.外在动机
- C.交往动机
- D.无意识动机
- A.知识
- B.应用
- C.评价目标
- D.综合目标
- A.发散思维
- B.推测与假设
- C.好奇心
- D.独立性
- A.邓克尔
- B.陆钦斯
- C.托兰斯
- D.西蒙
- A.模象直观
- B.实物直观
- C.形象直观
- D.感性直观
- A.无目的地幻想
- B.穿衣等自动化操作
- C.比较
- D.发明创造
- A.教学计划
- B.教学设计
- C.教学评价
- D.教学过程
- A.1903
- B.1913
- C.1924
- D.1930
- A.连锁学习
- B.概念学习
- C.辨别学习
- D.规则学习
- A.评价
- B.测量
- C.测验
- D.评估
- A.认知策略
- B.元认知策略
- C.管理策略
- D.调节策略
- A.新理解
- B.新认知
- C.类比或图像
- D.不同认知
- A.敬业精神
- B.渊博的知识
- C.富于激励和想象的倾向性
- D.高超的能力
- A.动机力量＝效价×期待
- B.动机力量＝抱负×期待
- C.动机力量＝效价×目标
- D.动机力量＝抱负×目标
- A.呈现厌恶刺激
- B.公开表达自己的真实情感
- C.消除敏感反应
- D.消除肌肉紧张
- A.行为主义
- B.认知主义
- C.人本主义
- D.建构主义
- A.教师领导风格
- B.班级
- C.学校
- D.年级
- A.抑郁
- B.强迫
- C.恐怖
- D.焦虑
- A.获得
- B.消退
- C.泛化
- D.分化
- A.认知内驱力
- B.自我提高的内驱力
- C.附属的内驱力
- D.求知欲
- A.形成性评价
- B.总结性评价
- C.常模参照评价
- D.标准参照评价
- A.中性反应
- B.条件反应
- C.无条件反应
- D.操作反应
- A.符号学习
- B.概念学习
- C.命题学习
- D.上位学习
- A.抽象思维
- B.概括思维
- C.形象思维
- D.逻辑思维
- A.抑郁
- B.强迫
- C.恐怖
- D.紧张
- A.“家长代理人”
- B.“知识传授者”
- C.“学生楷模”
- D.“纪律的维护者”
- A.刺激泛化
- B.刺激分化
- C.刺激比较
- D.行为强化
- A.学生
- B.教师
- C.教学过程
- D.学习过程
