我
- 8
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动机性遗忘
- 9
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智力技能
- 10
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讲台效应
- 11
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理解
- 12
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学习困难儿童
- A．心理测验
- B．客观测验
- C．标准测验
- D．论文式测验
- A．效度
- B．难度
- C．区分度
- D．信度
- A．加涅
- B．布里格斯
- C．凯勒
- D．波思尔思韦特
- A．自我意识
- B．自我教育
- C．客观评价
- D．自我发展
- A．教员
- B．办事员
- C．课堂的管理者
- D．学生模仿的榜样
- A．过度学习
- B．复习
- C．记忆恢复
- D．强化
- A．类化
- B．恢复
- C．分化
- D．强化
- A．字面的理解
- B．解释的理解
- C．批判性的理解
- D．创造性的理解
- A．较高水平
- B．中等水平
- C．较低水平
- D．不一定
- A．桑代克
- B．马斯洛
- C．贾德
- D．弗洛伊德
- A．恢复
- B．消退
- C．类化
- D．分化
- A．热爱学生，期望学生健康成长
- B．观察敏锐，善于了解学生
- C．思维灵活，注意客观分析
- D．意志坚定，善于支配感情
- A．常态分布
- B．离散分布
- C．正态分布
- D．偏态分布
- A．感觉运动阶段
- B．前运算阶段
- C．思维阶段
- D．抽象思维阶段
- A．发现学习
- B．接受学习
- C．机械学习
- D．转化学习
- A．布卢姆
- B．布鲁纳
- C．加涅
- D．奥苏贝尔
- A．消极型非正式群体
- B．正面型非正式群体
- C．中间型非正式群体
- D．破坏型非正式群体
- A．所有的学与教
- B．实践过程中的学与教
- C．社会情境中的学与教
- D．学校情境中的学与教
- A．原始强化
- B．替代强化
- C．次级强化
- D．自我强化
- A．质的变化
- B．大小的变化
- C．量的变化
- D．功能的变化
