我
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最近发展区
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狭义的多媒体教学
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心理咨询与辅导
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特殊儿童
- A.主体
- B.材料
- C.策略
- D.组织
- E.任务
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自我效应期望
- A.形成概念图
- B.使用分类
- C.运用类推
- D.建构图式
- E.形成规则或产生式<span></span>
- A.新知识的获得
- B.知识的转化
- C.对知识的评价
- D.知识的储存
- E.知识的呈现<span></span>
- A.注意过程
- B.保持过程
- C.认知过程
- D.动作再现过程
- E.动机过程<span></span>
- A.教育学
- B.语言学
- C.哲学
- D.教育心理学<span></span>
- A.认知的内驱力
- B.自我提高的内驱力
- C.附属的内驱力
- D.交往的内驱力
- E.获得认同的内驱力<span></span>
- A.逆向迁移
- B.负迁移
- C.顺向迁移
- D.正迁移<span></span>
- A.符号学习理论
- B.发现学习理论
- C.同化学习理论
- D.以上都不是<span></span>
- A.缺点列举训练
- B.希望点列举训练
- C.想象
- D.联想<span></span>
- A.巴甫洛夫
- B.皮亚杰
- C.桑代克
- D.夸美纽斯<span></span>
- A.新知识的获得
- B.知识的转化
- C.知识的记忆
- D.知识的评价<span></span>
- A.孟子
- B.孔子
- C.老子
- D.荀子
- A.前提
- B.中介
- C.手段
- D.策略<span></span>
- A.掌握学习
- B.个别指示教学
- C.计算机辅助教学
- D.个人化教学系统<span></span>
- A.联系形成阶段
- B.自动化阶段
- C.认知阶段
- D.运用阶段<span></span>
- A.布鲁纳的发现学习理论
- B.奥苏贝尔的同化学习理论
- C.托尔曼的符号学习理论
- D.格式塔的完形学习理论<span></span>
- A.积极的课堂气氛
- B.消极的课堂气氛
- C.反抗的课堂气氛
- D.中立的课堂气氛<span></span>
- A.推孟
- B.比奈
- C.奥斯本
- D.德·波诺<span></span>
- A.复述策略
- B.组织策略
- C.精细加工策略
- D.调节策略<span></span>
- A.形成初期
- B.初步动作系统形成阶段
- C.内化阶段
- D.最后阶段<span></span>
- A.道德意识
- B.道德行为
- C.道德意志
- D.道德情感<span></span>
- A.知识的识记阶段
- B.知识的理解阶段
- C.知识的巩固阶段
- D.知识的运用阶段<span></span>
- A.联结阶段
- B.自动化阶段
- C.认知阶段
- D.熟练阶段<span></span>
- A.干什么
- B.谁
- C.怎么样
- D.为什么<span></span>
- A.乳儿期
- B.婴儿期
- C.学前期
- D.感知期<span></span>
