我
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情绪
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升华
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教学效能感
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离差智商
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发散思维
- A．正常的心理活动必须具备正常的生理基础和遗传素质
- B．遗传奠定了个体心理发展差异的先天基础，但不能限定发展的过程以及所达到的程度
- C．环境和教育规定了心理发展的现实性
- D．学校教育对人的发展无论何时何地都起主导作用
- A．社会心理学
- B．应用心理学
- C．发展心理学
- D．比较心理学
- A．专门开设的心理健康课程一般有两种形式，一种是以讲授为主的有关课程，一种是开设心理辅导活动课
- B．心理辅导与班级、团队的日常活动没什么区别
- C．心理健康教育可以渗透在学科教学中来实施
- D．个别辅导最能体现心理辅导中因材施辅的原则
- A．面向全体学生原则
- B．发展性原则
- C．尊重与理解学生原则
- D．尊重学生主体性原则
- A．巴甫洛夫
- B．桑代克
- C．华生
- D．桑代克
- A．顺向迁移
- B．横向迁移
- C．正迁移
- D．一般迁移
- A．正强化的性质与奖励相同，负强化的性质与惩罚相同
- B．奖与惩两种手段使用的目的相同，都是制止某种不当的行为
- C．在教育中，可以多使用施与式惩罚，多使用剥夺式惩罚
- D．在教育上使用惩罚时，只有在积极的目的下，使之符合负强化的原理，惩罚才会产生教育价值
- A．关键期最基本的特征是，它只发生在生命中一个固定的短暂时期
- B．关键期是突然开始和停止的
- C．鸟类的印刻、人类语言的习得能证实关键期的存在
- D．在发展的关键期间，如果能在一定时间给以适当的良性刺激，就会促使其行为与能力得到更好地发展，反之则会阻碍其发展．
- A．感知一动作阶段
- B．前运算阶段
- C．具体运算阶段
- D．形式运算阶段
- A．23
- B．28
- C．26
- D．25
- A．智力激励法
- B．信息交合法
- C．联想法
- D．综摄法
- A．情感
- B．情操
- C．心境
- D．情绪
- A．有崇高的理想信念
- B．宽广的胸襟
- C．宽阔的眼界
- D．广博的知识
- A．算法式策略
- B．启发式策略
- C．规则式策略
- D．计划式策略
- A．感觉后效
- B．感觉变化
- C．感觉对比
- D．感觉适应
- A．双避动机冲突
- B．双趋动机冲突
- C．趋避动机冲突
- D．原则性动机冲突
- A．温尔尼克
- B．艾宾浩斯
- C．布洛卡
- D．洛克
- A．对象的性质
- B．作用范围
- C．起源
- D．内容的意识程度
- A．因变量
- B．无关变量
- C．自变量
- D．调节变量
- A．1896
- B．1867
- C．1897
- D．1879
