我
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刺激分化
- 7
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问题情境
- 9
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上位学习
- 10
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关键期
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组织策略
- A．形成问题的表征
- B．知识技能的调用
- C．解题成果的评价
- D．旧题表述的重复
- A．前摄抑制
- B．后摄抑制
- C．侧抑制
- D．系列位置
- A．冲动型
- B．沉思型
- C．场独立型
- D．场依存型
- A．道德认识
- B．道德情感
- C．道德意志
- D．道德行为
- A．学校教育
- B．知识
- C．迁移
- D．应用
- A．计划策略
- B．学习策略
- C．监控策略
- D．调节策略
- A．聚合思维
- B．直觉思维
- C．抽象思维
- D．发散思维
- A．《大教学论》
- B．《人是教育的对象》
- C．《教育心理学》
- D．《教育心理大纲》
- A．常模参照评价
- B．正式评价
- C．标准参照评价
- D．非正式评价
- A．“好孩子”取向阶段
- B．惩罚和服从取向阶段
- C．良心或原则取向阶段
- D．权威和社会秩序取向阶段
- A．第一印象
- B．共鸣效应
- C．罗森塔尔效应
- D．移情效应
- A．连锁性感染
- B．互相监督
- C．互相帮助
- D．遵守纪律
- A．公式学习
- B．命题学习
- C．原理学习
- D．推理学习
- A．选择性
- B．理解性
- C．整体性
- D．恒常性
- A．学习目的
- B．教学目的
- C．学习目标
- D．教学目标
- A．赞科夫
- B．苏霍姆林斯基
- C．皮亚杰
- D．布鲁纳
- A．学习自觉性
- B．元认知策略
- C．智力技能
- D．自我意识
- A．总结性评价
- B．常模参照评价
- C．诊断性评价
- D．标准参照评价
- A．服从
- B．屈服
- C．场依存性
- D．从众
- A．指向性与选择性
- B．指向性与集中性
- C．指向性与分散性
- D．集中性与紧张性
