我
- A．查找原因，具体问题具体分析
- B．鼓励学生主动交往，并给予相应的强化措施
- C．帮助学生重新认识自我，树立信心
- D．多组织集体活动，创造交往的机会
- A．学生对与人交往根本不感兴趣，或因焦虑、担忧而不能与人交往
- B．学生不被同伴所喜爱，与他人交往时遭到拒绝
- C．家长过分保护，不让孩子与他人交往
- D．学生本身患有孤独症、精神分裂症
- A．进行自我反思，提高自身职业素养
- B．遵守各项教育法规
- C．平等对待学生
- D．尊重学生人格尊严
- 正确
- 错误
- A．这种表扬方式是教师们对肯定性评价的初期尝试
- B．改变了以往单一的评价方式，使学生的评价方式更多元化
- C．能够充分调动学生的积极主动性
- D．能够培养学生积极乐观的精神，促进学生情感态度与正确价值观的形成
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- 正确
- 错误
- A．父母受教育程度较高
- B．对子女的要求不过分严格
- C．对子女的教育采取适当辅导策略
- D．家庭气氛比较民主
- 正确
- 错误
- 21
-
测验前的计划包括（ ）。
- A．确定测验的目的
- B．确实测验要考查的学习结果
- C．列出测验要包括的课程内容
- D．写下考试计划或细目表
- E．针对计划测量的学习结果，选择适合的题型
- A．观察
- B．测验
- C．谈话
- D．问卷
- A．动作学习
- B．知识学习
- C．技能学习
- D．经验学习
- E．行为规范学习
- A．示范的场合
- B．示范者的身份
- C．示范的准确性
- D．示范的时机
- A．主动性研究
- B．反思性研究
- C．合作性研究．
- D．社会文化研究
- A．学习的兴趣
- B．爱好
- C．努力
- D．学习的信念
- A．言语技能
- B．操作技能
- C．记忆技能
- D．心智技能
- E．体育技能
- A．教师课堂中的各种形式的提问
- B．各种类型的课堂
- C．课后练习
- D．课后习题
- E．课后作业
- A．单维思维
- B．具体逻辑推理
- C．思维的不可逆性
- D．自我中心
- A．陶行知
- B．廖世承
- C．潘菽
- D．蔡元培
- A．近景性内部动机
- B．近景性外部动机
- C．远景性内部动机
- D．远景性外部动机
- A．发现学习
- B．接受学习
- C．合作学习
- D．掌握学习
- A．强度律
- B．差异律
- C．活动律
- D．组合律
- A．迁移率(%)=(实验组成绩－控制组成绩)?(实验组成绩 控制组成绩)?100
- B．迁移率(%)=(实验组成绩－控制组成绩)?控制组成绩?100
- C．迁移率(%)=(实验组成绩－控制组成绩)?实验组成绩?100
- D．迁移率(%)=(控制组成绩－实验组成绩)?(实验组成绩 控制组成绩)?100
- A．形象思维
- B．发散思维
- C．辐合思维
- D．直觉思维
- A．自我控制
- B．自我认知
- C．自我指导
- D．自我学习
- A．维果斯基
- B．布鲁纳
- C．加涅
- D．桑代克
- A．集体
- B．组织
- C．社团
- D．班级
- A．课堂纪律
- B．学生守则
- C．课堂常规
- D．班级日常规范
- A．组织策略
- B．精细加工策略
- C．复述策略
- D．元认知策略
- 41
-
少年期指（ ）。
- A．3岁～6、7岁
- B．11、12岁～14、15岁
- C．6、7岁～11、12岁
- D．14、15岁～25岁
- A．1903年
- B．1913年
- C．1914年
- D．1900年
- A．发展了的心理官能
- B．学习材料的相似性
- C．已有经验的概括化
- D．对情境关系的理解
- A．6岁
- B．7岁
- C．8岁
- D．9岁
