我
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个别智力测验
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内在动机
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关键词法
- A．一般常态心理
- B．人格障碍心理
- C．轻度失调心理
- D．严重病态心理
- E．精神病
- A．记忆力
- B．注意力
- C．观察力
- D．色彩鉴别力
- E．节奏感知力
- A．遗传
- B．人际关系
- C．社会环境
- D．学校教育
- A．知识学习
- B．发现学习
- C．机械学习
- D．技能学习
- E．社会规范学习
- A．字词
- B．人名
- C．时间
- D．观念
- E．怎样骑车
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注意的特点主要有（ ）。
- A．指向性
- B．集中性
- C．有意性
- D．无意性
- E．稳定性
- A．激发求知欲
- B．唤起先前经验
- C．变化教学情境
- D．配合学生经验
- A．项目检核表
- B．双向表
- C．评定量表
- D．轶事记录
- A．培养自身良好的道德品质
- B．培养良好的认知能力和性格特征
- C．给学生以良好的第一印象
- D．注重良好仪表、风度和行为习惯的养成
- E．做学生的朋友与知己
- A．学习兴趣和教师的期待
- B．学习兴趣和远大的理想
- C．教师的期待和远大的理想
- D．教师的期待和家长的期待
- A．结构化
- B．一体化
- C．网络化
- D．标准化
- A．班杜拉
- B．麦克里兰德
- C．奥苏伯尔
- D．阿特金森
- A．预览
- B．反思
- C．背诵
- D．回忆
- A．组织策略
- B．精细加工策略
- C．资源管理策略
- D．复述策略
- A．现行的智力测验所评估的智力代表了与学业成就有关的能力
- B．智力测验的操作必须规范
- C．现行智力测验的结果能预测未来事业的成就或生活美满
- D．智力测验的结果解释必须慎重
- A．对象不同
- B．概念不同
- C．都是对学生的总体评价
- D．都是一个教育性概念
- A．长时记忆
- B．情境依存性记忆
- C．程序性记忆
- D．工作记忆
- A．比较不稳定的
- B．受先天因素制约的
- C．时稳时变的
- D．比较稳定的
- A．社会动机与个人动机
- B．工作动机与提高动机
- C．高尚动机与低级动机
- D．交往动机与荣誉动机
- A．后天的饮食因素
- B．居住条件因素
- C．后天的环境因素
- D．教育因素
- A．学校
- B．家庭
- C．社会
- D．工作单位
- A．优异
- B．中上
- C．中下
- D．较低
- A．奥苏伯尔
- B．桑代克
- C．贾德
- D．格式塔心理学
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上位学习又称（ ）。
- A．类属学习
- B．总括学习
- C．并列结合学习
- D．命题学习
- A．自陈量表法
- B．主题统觉测验
- C．罗夏克墨迹测验
- D．句子完成法
- A．原型内化
- B．操作定向
- C．操作熟练
- D．操作模仿
- A．顺向正迁移
- B．逆向正迁移
- C．顺向负迁移
- D．逆向负迁移
- A．焦虑
- B．紧张
- C．情绪低落
- D．注意障碍
- A．极大的影响
- B．不大的影响
- C．积极的影响
- D．消极的影响
- A．配置性评价
- B．形成性评价
- C．诊断性评价
- D．总结性评价
