我
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教师威信
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学习迁移
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情境教学
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操作的模仿
- A．谐音法
- B．组织策略
- C．形象联想
- D．精细加工策略
- A．学生
- B．教师
- C．教学内容
- D．教学媒体
- E．教学环境
- A．教师课堂中的各种形式的提问
- B．各种类型的课堂
- C．课后练习
- D．课后习题
- E．课后作业
- A．前习俗水平
- B．习俗水平
- C．后习俗水平
- D．相对功利水平
- E．普通伦理取向水平
- A．项目检核表
- B．评定量表
- C．轶事记录
- D．观察记录
- A．鼓励原则
- B．动机原则
- C．结构原则
- D．程序原则
- E．强化原则
- A．定向性与顺序性
- B．连续性与阶段性
- C．个别差异性
- D．不均衡性
- E．关键性
- A．接受
- B．反应
- C．评价
- D．组织
- E．性格化
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教学媒体包括（ ）。
- A．投影
- B．录像
- C．计算机
- D．黑板
- E．图片
- A．形式训练说
- B．共同要素说
- C．经验类化说
- D．关系转换说
- A．深度加工材料
- B．有效运用记忆术
- C．进行组块化编码
- D．适当过度学习
- E．合理进行复习
- A．课堂纪律
- B．学生守则
- C．课堂常规
- D．班级日常规范
- A．需要
- B．动机
- C．强化
- D．诱因
- A．启发式教学
- B．情境教学
- C．合作学习
- D．程序教学
- A．模象直观
- B．形象直观
- C．感知直观
- D．实物直观
- A．情感
- B．意志
- C．性格
- D．气质
- A．近景性内部动机
- B．近景性外部动机
- C．远景性内部动机
- D．远景性外部动机
- A．斯金纳
- B．桑代克
- C．奥苏伯尔
- D．罗杰斯
- A．概念同化的过程
- B．概念顺应的过程
- C．适应的过程
- D．守恒的过程
- A．马斯洛
- B．阿特金森
- C．维纳
- D．维果斯基
- A．陶行知
- B．廖世承
- C．潘菽
- D．蔡元培
- A．130
- B．140
- C．150
- D．160
- A．《大教学论》
- B．《人是教育的对象》
- C．《教育心理学》
- D．《教育心理大纲》
- A．安全需要
- B．尊重需要
- C．爱与归属需要
- D．自我实现需要
- A．6岁
- B．7岁
- C．8岁
- D．9岁
- A．沃尔夫
- B．桑代克
- C．布鲁纳
- D．奥苏伯尔
- A．二年级
- B．三年级
- C．四年级
- D．五年级
- A．抑制现象
- B．挫折现象
- C．高原现象
- D．低谷现象
- A．斯金纳
- B．巴甫洛夫
- C．艾里斯
- D．雅各布松
- A．认知测验
- B．人格测验
- C．兴趣测验
- D．成就测验
